邹教授印象

　　邹开煌，福建教育学院教授，教育部“国培计划”专家库首批专家，福建省陶行知研究会常务副会长，全国教师教育学会实践活动学科委员会副理事长，也是我们这次综合实践活动培训的主讲老师。

　　一直以为邹教授是位四十多岁的中年人，有这样的意念来源于他蓬勃的教育激情。半年前，应综合实践活动网络培训平台的要求，我录了一节微课，但是无论转化为何种格式，就是传不上去，系统老是显示“超出限制”字样。惶恐之余，我向邹教授求助——我们成立有一个群，我单独给他发了留言。

　　很快，他就回信，问怎么回事，问制作微课的过程是否有困难。末了，他让我把视频发给他。晚上十一点半时，邹教授把处理好的视频发给我，分别以wmv和flv两个格式发了两份。他让我都试一下，尽量发送大容量的，因为越大越清晰，他还告诉我微课录制得完全符合要求，可是在录制过程中带了袖头，不太雅观，且投影再往左边移动一点儿就更好了，建议我再录一次。虽然比较麻烦，我还是尊重他的意见，换了衣服重新录了一遍——对如此认真负责敬业的老师，我打心眼里感到敬佩！

　　后来，邹教授给我的这份作业判了优秀。他一定是四十多岁的中年人，不然，何以会有这么大的热情这么旺盛的精力呢？

　　在会场，我见到一个五十多岁的男士，个不高，但精神矍铄，他挺着腰板吹着口哨在台上小跑着忙来忙去，组织会场，调试课件。这是邹开煌教授么？

　　原来，他真是邹教授。只不过，不是四十多岁，也不是五十多岁，他今年已经六十四岁了！已经退休，去年被学院返聘实施综合实践活动的国培计划，八个省2400名教师同时进行，也就是说他同时成立了八个教师工作坊，是这八个坊的总负责人！平时我看到他经常在群里和老师们互动，答疑解疑，并及时发布提醒大家一些需要注意的地方，真没想到他竟然会有这么大的工作量！这更让我感动不已——这么忙碌的一个人竟然还能抽出空闲为我的微课做指导，真是太不容易了！

　　邹教授说，教育部只让组织培训，但没有划拨足够的经费。即便如此，他还是勇于承担起了这份责任——给钱培训，不给钱也要培训。所以，我们的这次培训采取网络培训和线下研修相结合的方式，即使线下研修也不像其它的国培计划一样由国家负担一切，而是大家各担一半。他为培训还向自己的学生和粉丝积极拉赞助。所有这一切就只是因为出于对综合实践活动的热爱，邹教授说，他儿子从综合实践活动中受益很大，现在成人成才，有一份很好的工作，他自己也从中受益很大，先前一直是化学老师，教了22年，但自从12年接触综合实践活动以来，就义无反顾地爱上了它。现在，他一直致力于这项课程的开发，一直致力于综合实践活动骨干教师的培养，为国家全面开设综合实践活动课程而努力奋斗。

　　邹教授说，临退休时，他才开始学习木叶吹奏艺术的，现在，他不仅能吹奏出许多优美动听的音乐，还凭着一枚叶片走进了央视，走进了港澳台。但是，山外有山，人外有人，艺无止境，他会继续努力，把木叶吹奏艺术发扬光大，把综合实践活动的培训做到更好。

　　邹教授还有一句话给人留下了深刻的印象，他说，千奖万奖不如学生、家长的嘉奖，千碑万碑不如学生、家长的口碑，能得到家长学而生的认可才是最幸福的老师。

　　本来还有一个主讲老师的，但因为路费和授课费的问题没有协调好，两天的课程全由邹教授一人承担了，八号上午的电脑实际操作也调到六号晚上进行。邹教授一个六十多岁的人，竟然给我们讲了两天半的课，也坚持站了两天半，而且自始至终，亲切随和充满激情，他为我们玩魔术吹木叶，他让整个课堂时刻充满掌声充满欢声笑语。我本来带了一本书，想着百无聊赖时不妨读上几页，但实际上两天来不曾翻过一页。

　　邹教授不仅是个勇于担当的人，还是个极其认真的人。这其间有件关于点名的趣事。六号那天上午，邹教授的助手把点名册发下来，让大家互相传着签名，有趣的是，不知哪个老师连着把下午和第二天的名儿也签下了，后来，看他这样做，大家也都跟着这样做了。我也是如此。邹教授看到后哭笑不得，后来，每次上课前后，他都让助手重新点一次名。他说他是个做事认真的人，就是点名也来不得半点马虎！

　　还有一件事值得记录下来。昨天上午，邹教授做完示范课后，让我们分小组讨论交流，然后由组长发言评课，每个小组要说出三个优点一个缺点。我们组长是郑州金水区一个名师工作室的主持人，学校开展综合实践活动课已经十来年了，颇有经验，而且评起课来也是头头是道。水平高自然不免有些强势，她说完邹教授的优点后，随口说了一句——我们小组接连找到了您的六个缺点。虽然她最后还是只说出了一个缺点，但邹教授一直记得这件事，等其它小组相继评课完毕，他就又来到我们小组前，直接把话筒伸到我面前，让我作为三组的组员一定要把那六个缺点一一指出来，还说只有这样对他才有促进作用。

　　我又震惊又忐忑，邹教授怎么会想起让我发言呢？这实在是个棘手的问题：其它小组已经把缺点说得差不多了，我还要怎么说才好呢？况且，让我一个毫无综合实践活动经验的普通小学老师来评大学教授的课，怎样组织语言才好呢？稍一思索，我问邹教授是否在故意设置一些误区让我们寻找破绽（之前他讲过曾故意设置一个误区考验我们），在得到否定的答复后，我说因为这是常态课不是观摩课也不是赛课，所以刚才大家所说的那么多的问题就都不是问题了。可邹教授不依不饶，非要我说出课堂的不足不可。没办法，我只好讲了自己的真实感受：站在一个小学教师的角度来看待这节课，授课对象毕竟是小学生，所以每次回答问题之后，老师要及时评价一下，而且一定要使用描述性语言；在课前交流时，邹教授不应该问学生“猜一猜我和你们老师相比谁教得好”这个问题，因为在大学名师面前，这样发问会让这位老师倍感压力，如果单单为激发兴趣活跃气氛减少和学生之间的陌生感的话，换种方式“猜一猜邹老师的课教得好不好”也能起到相同的效果。结果，邹教授对我的发言大加赞赏，说既能指出缺点又能提出合理的改进措施，这才是最有效的评课，而且还说以后一定要注意这一点，一定不能再对其他人造成困扰。

　　邹教授就是这样一个严格要求自己且精益求精的人！

　　邹教授说综合实践活动太有魅力了，我要说，不仅综合实践活动太有魅力了，邹教授也太有魅力了，他以自己严肃活泼浪漫文艺的个性和勇于担当勤谨治学的人格魅力，使本来就富有魅力的综合实践活动课程更富魅力！