管中窥“语”之一 －―写给正在走出迷茫的自己和正在迷茫中的
题目取自“管中窥豹，可见一斑”，我意为“管中窥语，一家之言”，欢迎拍砖。
――前言
常听教语文的老师说，现在呀，语文太难教了，老师累得要死，学生死学不会；也常听不少家长朋友说，语文太难学了，成绩不算高，孩子不愿学，家长辅导无从着手。都说语文难，难学、难教，究竟语文难在何处呢？
其一，难在变化多。
语文无论是阅读，亦或是写作，在重视基本知识结构之外，更多的是知识的迁移运用（能力）。即使是知识的积累部分，这几年考试题型也在发生着变化，也就是说知识点（考点）是死的，题型和答案是活的。这就给那些只会死学知识而不能灵活运用的学生带来了困难。
解决方案：
1．学会杨氏答题四步骤：先审题找关键词――再对接相应知识点――之后思考相关知识点的解答方法（规律）――最后作答。第一步审题找关键词。所谓审题就是要审清答题针对对象、内容、具体要求。对象即针对谁来问的问题；内容即知识点，即命题人让你回答关于哪一方面的问题；具体要求是看题目中在作答时有无特殊的要求。如“阅读第三则材料，请你用简洁的语言概括从中获得了哪些有用信息（不超过10个字）”，题干中“第三则材料”是对象；“概括信息”是内容；“用简洁的语言、哪些、有用、不超过10个字”。第二步对接知识点。通过审题找到了知识点的有关内容关键词是“概括信息”，于是可以判断其对应知识点为“信息提取”。第三步思考知识点的规律和方法。关于“信息概括”的规律性答案是“什么时间在哪儿谁做了什么事，结果怎样”。第四步作答。回答时注意结合文章具体内容灵活套用规律性答案之后，要按题干要求删减次要内容即可。
2．归纳整理思考很重要。（1）既然知识点不变，于是归纳整理就包括两类，一是对试卷中可能考到知识点进行归纳整理；二是对所有知识的答题规律、方法进行归纳，所以学生极需要一个知识整理（收纳）本。（2）只进行归纳整理，而不结合实际情况，分析完善，那就是死学习，答题就会失去灵活性，就会因此造成答题不完整，如题目“请用简洁的语言概括文章内容”，有些试卷给2分，有些给3分，还有些给4分，为什么？所以每次答题后，都要针对得分与答案点进行反思，总结完善自己作答思路，长期这样做，方法和技巧就能真正变成你自己的。（3）课堂听讲很重要。以上内容所述或许部分教师没有替学生归纳整理到位，但他们依然会在课堂上进行分散讲解，所以课堂听讲和教师的作业要求就显得很重要。
其二，难在知识点分类、分层不明。
近十几年来，语文的教育教学改革一直在稳步推进，通过分析我们会发现改革更多的是在教的内容（教材篇目及设置等），教的方式、学的方法（如学习主体的变更、多媒体应用等），中考试卷分值、题型、考查知识点的变迁等方面产生的变革，变革力度最小的是考查方式，即考试制度和形式的变革。所以我们不难发现语文中考试卷几十年如一日，其基本结构、分值、知识点等会保持相应稳定，当然各年级段的语文试卷从结构到内容也维持，保持基本不变，即七年级试卷与九年级试卷雷同。那也就意味着七年级学生可以答九年级的试卷（除未学过的古诗文及不同文体的现代文阅读）。所以语文从来不像其他学科一样，能做到学什么、练什么、考什么，而是从七年级伊始，就是一锅粥，不断熬，不断熬，而非如其他学科前十分钟煮什么，中间十分钟煮什么，后十分钟煮什么，都是清清楚楚、分门别类、结构清晰。有关此点，在《语文课程标准》上就没能给出明确答案，各省市教研机构也没能进行细划处理，大约是觉得语文学习要注重其整体的感知，而非只言片语的解读。刚才我们谈到的是知识点的分段教学问题。此外，还有一点，某一知识点教授和学习的难易深浅度也无明确的规定。也这就极大程度上造成了教师在把握七年级到九年级学段的学生水平，全凭教师的主观判断、个人经验，当然也就很难把握深浅难易程度了。当然命题人也就不可能只针对某几个知识点出题，而会是普遍撒网了。
解决方案：
暂无。若非要给出一个方法的话，我想应该是做自我（以个体或年级或学校为单位）系列编排，目标直指三年后，而非某一年级期末考试。
在这段繁忙的时间里能够就语文学习的事宜有一点自己的想法着实不易。这是其中的第一篇，后续应该还会有第二篇。以及关于阅读和写作的相应思考出文。创作类似的文章，一方面给正在走出困惑的自己，鞭策自己，不断的深入思考学习，希望能够给自己的疑惑找到更准确的答案，所以其中免不了会有不妥不当之处，希望有识之士不吝赐教。另一方面是为了给正在困惑中的又想要帮助孩子的家长朋友们一些意见，同样是一家之言，不代表着官方，不代表着权威，仅仅代表自己这么多年以来的一些想法，一些做法，如若能够真正给予大家些许帮助，那将会是我的荣幸。
若觉得此文对您有益，希望不要吝啬您的赞赏，有任何独特的想法，欢迎批评指教，共同探讨。
——后记
