故事背后的故事——橄榄树三上庆典始末2
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上篇记录了橄榄树三上叙事。在写的时候，我脑海里回想着当时的一切——是的，那个场中的故事，并不能够通过文字无缺传递。
但是，还是勉强记录，因为，回顾本身，也是一种整理。这些欢笑和泪水，整理之后，会化为泥土，滋养我完成新的生命。
现在我要完成下篇。
在《我能否平静如夏洛的死去》的歌声里，橄榄树三上颁奖开始。这意味着，犹抱琵琶半遮面的作品终于要揭晓——
是的，就是这些明信片！
正面是孩子为自己织字的画，上面写着属于他的词语。反面，是我送出的，根据这个词语写的诗。
上篇叙事中出现的几个老师的词语，也包含在这套明信片中，因为不想提前暴露，所以只截取了画面（啊，我真是心机重重）
而整个分拣过程，出了设计者和晶老师，我只邀请了怡——这个因事不能参加庆典的孩子帮忙。连宋老师都没有透露一个字儿。
先是把42张包成一套，然后裁下牛皮纸封套，再系上丝带（别小瞧这些工序，做起来真的很费时间）。
完成的时候，兴奋的无以言表，拉着和老师摆来摆去，拍拍拍——
在之后，就一个人在教室绞尽脑汁想出摆放的地方——即不能提前被发现，又不能在揭幕的时候太过繁琐。放哪呢放哪呢……突然灵光乍现，把多余的桌布一撕为二——半丈高台平地起！哈哈，于是就是这样啦——
看出来它们藏在哪里了吗
这一切准备停当，就开始失眠——想象孩子们看到它大声喊“哇”的样子（哦，庆典之前，班级因为发烧被隔离到新教室，所以我有了这个提前准备却不为人知的秘密空间）
是的，我喜欢仪式，我喜欢它到来之前的期待和到来之时的惊喜。为了看那一刻亮起来的眼睛，我愿意付出时间和精力。
然后，就到了揭幕的这一刻。
孩子们果真配合地“哇”了，但是，我知道，形式之后，该关注的就是内容本身了。
和过去一样，颁奖典礼上，每个孩子，都有一段属于他的颁奖词。
颁奖词之后，是这首诗——
就这样，我出示图片，孩子们猜他的主人，然后我送出诗。
其实，我是不会写诗的，但是，我愿意以这种方式，浓缩他们的美好。
而之所以想出明信片这个载体，是因为，我想让孩子很拿着它，送给朋友，送给亲人，自信地说——看，这就是我！我就是这么美好！
你请注意，明信片的邮票是和晶老师为橄榄树设计的徽章，邮戳写着设计者和出品日期。
再次翻看这些小诗，从文学角度讲，有很多瑕疵，但是，在我写下它的那一刻，却是全身心地抚摸着这个生命——谁说只是你们，张老师也必须留下些成长的空间嘛！
这是松，自己写歌，在一个晚上，录下来，这陶醉的表情和富有磁性的声音深深打动了我。
歌里松说，写下你对我的希望，于是，我就写下了对他的希望——
这是博，就是哪个已经把叫外号的次数从15次降低到10次的博，博身上有巨大的向上的力量，所有，我知道他一定会用刻刀，狠狠雕刻出那个真正的自己。
这是瑄，就是因为那个生日而把海德堡大学作为自己梦想的女孩——
这是昊，那个从来不按常理出牌的孩子，每天把自己涂的五颜六色，因为“我要在黑夜里闪闪发光”——
他送给自己的词语是“杯子”——原来他要做课文《陶罐与铁罐》中那个谦虚的陶罐杯子。
这是有领袖气质的泽——
有勇气面对不够完美的自己的斌——
非常有人缘的诺——
想要更美好的汋——
有女侠风范的希——
特别上进的昱——
心中有巨大能量的宇——
学习勇敢的家——
非常自信的煜——
酷爱足球的冷淡诗人赫——
非常有爱的欣——
正在创造奇迹的硕——
不断超越的宸——
散发美好的含——
有创造力的瀚——
全面闪亮的言——
越来越闪亮的尧——
爆发力量的源——
开垦热爱的翔——
去知去行的鸣——
带来光的樾——
品行卓越的怡——
有韧性的姑娘薇——
写出让世界明亮的诗歌的源——
充满能量的超——
有修养的轩——
有真的热爱的清——
心底柔软的希——
此刻，再一次写下这些文字的时候，你们每个人的样子都在我眼中鲜活。亲爱的橄榄树，重要的是创造，无论在哪里，无论多少年岁，创造，永无止息的创造，如此，这是我们对我们一起走过岁月的真正纪念！
孩子的奖项搬完，并不意味着典礼的结束，我还有谢意需要说出——
和晶老师，这个学期，陪我们走过了那么多温暖的艺术时光。这次童话剧的折页也是由他设计，这是继童话剧《丑小鸭》《海洋奇缘》之后，我们的地三份纪念作品——
和老师在自己的网上织了“温暖”两个字，亲爱的和晶——
你点燃温暖的艺术之火
于是
我们屏住呼吸
一个个
坐在了
你的身边
和老师，谢谢你，谢谢你带给我们的艺术之光！
马辉老师并不是我们的任课老师，但是，却在我的央求下，毫无推辞地帮我们写了两首必定唱进生命深处的歌。
明年，橄榄树也将开启农历天空下的旅程，到时候，马老师的二十四节气歌曲也会完工。想象着，那将是怎样的一趟浩浩汤汤的，穿越华夏五千年文明的旅程！
亲爱的马老师，听见你的歌声，看见我们的自由！
是的，自由——“过一种幸福完整的教育生活”是我们当下每一天的目标（我们每一天都让它成为现实）。
而“做一个自我实现着的自由人”则是我们教育的终极目标——自由的——人！
说到人，就要说说这座奖杯。
这是冬至日，也就是立校日的当天，当颁发给卓越教师的“立人奖”尘埃落定之后，孩子送给我的。
其实对于这个奖，我本是没有概念的，在南明旗下的学校，优秀甚至卓越的老师很多，所以这个奖项，只是一个朝向，获奖的老师，是团队价值取向的代表。
但我没有想到，孩子们在乎。每次主持人念出名字，孩子们都回头看我。我事后终于想起了那个画面——当奖项宣布完毕之后，你回头问我，张老师，什么时候才能结束？
我以为你饿了，或者坐累了，便说，快了。然后用一根手指挡住了嘴唇，示意你转过去。
当听到结束的信号后，你非常迅速地穿过人群，抱着我说，张老师，你为什么不得奖，我想给你颁个奖。
我当时没有在意。
可没有想到，当我吃完饭回到宿舍，你敲响了我的门，手中举着这个奖杯。
这个小人，是你在之前英语跳蚤市场上，花巨款买来的。你竟然在上面刻了“立人奖”三个字。送给我！
意外，感动，不安……说不清我那一刻的感受。
我问你为什么要送我，你说，我也不知道，我就是想送。
于是，我拥抱了你，郑重地接过来。
立人——这是何等有分量的两个字！
让一个人，立起来——这是何等艰巨，同时又何等神圣的工作！
所以，在庆典上，我将这座沉甸甸的奖杯送给了我的团队。但愿，我们能用持续的自我修炼，立起自己，立起跟我们相遇的孩子，最终，在天地之间，成为一个大写的人！
说到这里，马老师唱响了立校日庆典当天的《冬至歌》
生生不息无穷已
天道大德润吾心
太阳重生兮立万物
立天立地兮立大人
立大人！
这是江子校长的词。
作为帮助许许多多老师找到方向，从而拥有了“站立”姿态的江子校长来说，他在运城国际走过的每一天，都算数。
这个学期，他几乎所有的时间都用在了教研。除了正课，每天饭后操场走圈，也有一波又一波的老师会追上来继续讨论问题。
这张表，还没有包括每周六下午的共读，以及新老师试讲、研课和网师讲座
他带大家共读，光是我参与过的共读就有很多——《论语》，皮亚杰《儿童心理学》，牟宗三《中国哲学十九讲》，牟宗三《中西哲学会通十四讲》，以及周三教师共读点评阿德勒《自卑与超越》科尔伯格道德教育，等等，等等。
他对老师是真的包容，很多老师说，在这里，真正体会了自由——自由地创造，自由地探索。
江子校长会包容大家在探索过程中出现的所有不完美——虽然他心底里有那样那样完美的一个梦，但是他知道，所有的路，只能靠觉醒了的个体，或快或慢的自己穿越。
这次期末考试，孩子这样描述他的爸爸——
我爸爸有一个很大的特点，那就是他喜欢创造。因为每天夜晚的时候他都在创造，一直到十一十二点都不停止……
第一件事是，一天晚上我十点上了床，爸爸说： “好好睡觉啊！”
我说：“好的。”但其实，我并没有睡意。所以我要看看我爸爸能工作到多晚！于是我等啊等，就一直等着我爸爸上床，但是都已经11点了，我爸爸竟然还在工作。我等得不耐烦了，于是想：我现在睡算了。我就合上眼睛睡着了！第二天早上我问爸爸，你昨天几点睡的？我爸爸说：“当然是12点睡得了。”
第二件事是，一天晚上我又睡不着，结果我爸爸说我可以写一首诗，于是我就写了一首——人需书 /书需人 /人有书更仁 / 书有人更明 / 仁明世更洁
这就是那首诗的内容，刚写完我就睡着了。可我爸爸还在工作，我写完诗的时间是十一点，而我爸爸又工作了两个小时！
通过这两件事我能看出我爸爸为了创造能失去多少！如果是我的话，连干都不想，就算想也不会干那么久！
文章的最后，孩子打上大大的感叹号。我说，你的爸爸太值得用“！”了！
江子校长在自己的网上织下“仁智勇”三个字。
江子校长，那一面遇见，这一生的朝向……
我会带着勇气，朝向仁，朝向智，朝向完整的自己，朝向橄榄树的故乡——
我也为自己织了字，不是其它，就是“橄榄树”。
而这幅画，几乎是我第一次拿起油画棒，在正经的素描纸上的涂抹，但愿你穿过乱七八糟的线条，看懂我想说。
好吧 结束了，就这些了。
愿我不会辜负我的余生。
也愿我未曾辜负每一个相遇的你。
是的，life is a miracle!
