杂感

又熬到放学了，为什么用“熬”这个字呢？自己也不喜欢，但确实是“熬”，浑身上下没有一处是舒坦的，身心俱疲，脑袋像要爆开。

回想一天的工作，除了像上了发条一样跑来跑去，像机器一样写来写去，再没什么了。办公桌上堆了好高一摞我认为都是废纸垃圾的表格，总结，手册等乱七八糟的纸张，有用吗？好像有用，留下所谓的痕迹吧，但我不知道有何用，我的心空空如也……(待我真正面对学生时，俨然已经是一根毫无生气的木头，一个毫无人情味儿的“僵师”。)

唉！不想了吧……

莫名其妙地走到学校花坛边（暂且叫花坛吧）呆立了一会儿，心中有种说不出的伤感，冰冰的，凉凉的，记得曾经自己也喜欢呆立在这儿，不过那时候有太阳，花坛不是花坛，而是“菜园儿”。里面还有一棵会开紫色花朵的树（实在想不起树的名字了），每天清晨我都会立在花坛边儿上看一会儿，看亲手栽种的小白菜，生菜，香菜长高了没有，有时候会围上来好多学生，他们迎合我说：“老师的菜又长高了……”

“放学后记得帮我浇水哦！”我说。

“啊？好吧，又被老师逮住了。”他们很无奈。

……

记得那时候我很闲，学生也很闲，这种闲不是闲来无事，而是悠闲自在，是身体和心灵的自由。我有大把的时间，可以坐下来（确实是坐下来），静下来。静下来思考，咀嚼，修善……对，一切都跟课有关，跟学生有关。坐在太阳底下不厌其烦地，不骄不躁地批改作文，把学生叫到跟前来辅导，评语写得长长的，字字句句发自肺腑，学生读来也是津津有味儿。记得有一位家长还让孩子把我的评语一字一句地描摹。我曾让孩子们分散到校园的各个角落里寻找秋天，他们叽叽喳喳，欢天喜地，趴在栏杆上观察落叶，跑到“菜园子”里观赏躺着的大南瓜……学到《爬山虎的脚》我就跟着孩子们一起走进村子，走近爬满爬山虎的墙，拨开叶子，盯着看那些“小脚儿”，大家都会忍不住拉一拉，摸一摸，然后会心地笑一笑……多美呀！

那时候我有耐心，我愿意和家长打电话沟通，愿意下班后把单亲孩子的家长叫到学校里谈心，愿意做孩子和父母的纽带，桥梁，愿意牺牲自己空闲时间和孩子们交流，他们喜欢我，喜欢我的课，他们愿意把看到的，想到的都说给我听，“老师我今天肚子好像不太舒服……”，“老师我又开始想妈妈了……”，“老师你的课很适合我们的口味……”

……

那种感觉真的是棒极了，这就是成就感！我不需要很多的荣誉，证书，称号……我需要的是内心的自由，踏实，充实，足够了！

可谈何容易！

想好的课，准备敲到电脑上形成文字，敲了半截儿被叫走，早读正和孩子们有滋有味地背“日有所诵”又被叫走，课上着上着也可能被叫走，干什么？开会，检查，打扫卫生，补档案，填表格，总之各种名目的“正事儿”都有理由打断教学。习惯了吧。

好像有点儿怨声载道的意味，也许是吧！如今校园环境大胜从前，可我已再无兴味立到任何一处，停留在任何一处。熟视无睹，有时候过了很久才会恍然发现学校里的某一点变化。每天坐在办公桌前，脑袋常常断路，空白。

无事可干？不，太多的事儿，只是不知道如何下手，从何干起。如果自己是一架机器也就罢了，没有七情六欲，没有思考，没有思想，只是一味地，不停点地运转，任人操控也就够了。

可惜呀，不是机器，所以还有那么一点点情感，有那么一点点思想，说来说去，这就是我痛苦的根源吧！

瞧啊，上班时间，我在干什么呢？宁愿写这些无关痛痒的文字，也不愿干那些所谓的“正事”，因为只有这些才是发自内心，出自真心，我想一个老师也只有发自内心，出自真心才能培养出有血有肉，有人情味儿的学生吧。教育无痕，再不要举着相机对着学生做所谓的教育了！