研修，从共读课程标准开始……

                            缘起

如果要在所有的音乐教育论文里找出一本引用最多的书，那无疑就是《音乐课程标准》了。很多名师专家也曾在各种场合提到过精读《音乐课程标准》的重要性。

众所周知，课程标准是国家纲领性文件，是教学的航标和指南针，只有认真研读课程标准，深刻领会其精神和内涵，我们的教学才能找到着力点和落脚点，才不会偏离方向。

的确，对于音乐老师来说，无论是日常教学，还是撰写论文，抑或是研究课题等等，《音乐课程标准》的精准解读不可或缺，越早越好。

因此，本学期伊始，我便计划带领着工作室的老师们一起共读《音乐课程标准》（2011年版）。

---

                            计划

经过反复的思考，我向老师们发起了倡议，并拟定了以下的共读计划。

《音乐课程标准》共读计划

《音乐课程标准》全书共四个章节，36页。我一共安排了四周的时间，每周读一个章节，算下来，每周只需要读9页。如果真正坐下来看，每周的共读内容可能半小时就能看完，但是想要读通读透，却不是一件容易的事情。

《刻意学习》中说，有效的学习需要及时的反馈。因此，为了让老师更好地思考和反馈，我布置了老师们每次撰写心得体会，并每周都安排了两名点评员进行点评，既是点评反馈，也是学习交流。

---

                          几点想法

当然，对于课标的共读，仅仅是认真阅读和撰写心得体会，还难以融汇贯通的地步。我认为，最好还要做到以下几点：

1.关联阅读

有时，我们为了读懂一本书，会需要读好几本相关的书。而针对阅读《义务音乐课程标准》，最好的伴侣无疑就是《义务教育音乐课程标准解读》这本书了。《解读》是伴随着课程标准应运而生的，是义务教育音乐课程标准修订组编写的，应该说是“王牌解读”。所以，还是很有必要读一读的。

王牌解读

2.有效阅读

我想，很多老师在阅读课标时，都有一种感觉，就是太枯燥，看不下去，容易走神。这是由于平时理论性的书籍读得太少，还不能习惯这种话语体系和表达方式。要解决这个问题，我有以下建议：

一是保持高度的专注，一定要挑选一个最清醒、最容易专注的时间点进行阅读。

二是读出声。有时实在看不下去，就可以读出声来，强迫自己专注和理解。

三是反复读，一遍不行，再来一遍，课程标准是国家纲领性文件，是值得我们每个人反复啃读的。

四是善思考，每读完一段，就回过头来想一想，这一段主要讲了什么内容，对我有什么启发？适时地记录下自己的想法。

五是多批注，实时地批注有助于专注的阅读和思考。当然，如何批注也是需要学习的，可以边做边学。

3.实时运用

在写教案时，我们可以想一想课标中所任教年段的具体要求，然后有针对性地进行设计，而不是“脚踩西瓜皮——滑到哪儿算哪儿”。

在写论文时，在需要阐述某种观点时，可以引用课标中的相关语句作为理论支撑。

在研讨时，我们也可以引用课标中的观点作为发表言论的依据。

……

4.定期交流

为了更好地理解和把握课标，我们还可以定期地举行交流活动，针对某一个大家普遍关注的话题或者内容展开研讨。除了团队统一组织的活动，我们也可以自己跟同伴或者主持人交流讨论，互相切磋。

---

以上，只是个人的一些粗浅想法。相信，伴随着阅读的深入，我们一定会有更多的想法和灵感，会有更深的体悟和发现。

愿通过本次对《音乐课程标准》的共读共研活动，真正让课标成为我们教学研修的指南针！