高三倒计时反思1——你们定型了吗

今天上课开始时，我对学生抛出问题：到目前为止，你觉得你定型了吗？答案有说是，有说不是。说是是普遍论调，或从学长或从老师或从同学或从自己体会得来的。而说不者，或自有主见，或心有不甘，或习惯性揣磨老师的答案得来的。

我给出自己的观点，审慎地：“我个人从英语学科说，还没完全定型。”

现在是敏感期，时间紧迫，二检各科难度仍较大，成绩没有如愿明显提升，学生焦虑找理由，而从别人身上找理由是比较容易的，对教师的能力的怀疑就是理由之一。因此，我非常清楚忌讳用空话大话来安慰他们。他们不傻，空话大话他们能分辩得出。一旦明了你在说空话安慰他们，他们不仅不信，甚至对一些有价值的真话建议都怀疑，不愿意采纳。现在说话，最好不要泛，要有理有据。

我接着问，“那么基础定型了吗？”

一些得到我支持的同学，不假思索回答：“没定型！“

“真的吗？我个人觉得十个月的复习下来，只剩下不到一个月，基础要明显再改变很难，因此可以说基本定型了。你们想想看，十个月没做好的事，一个月肯定也难做好，尤其这个月必定是非常紧张的一个月。”

说这话时忍不住想插入一个观点。不少二三级达标校老师或学校提倡在高一上进行初高中英语衔接，我觉得这个行为是非常错误的教学指向及策略。

首先，高中课时紧，进行衔接必定压缩正常的授课，初高中最不衔接的就是教学容量了，学生本来就吃力，这下更吃力了。其次，关于衔接内容也很可疑，如果是补初中基础，你想想，初中老师三年没把他教好，你能一两个月给他补上，这未免在污辱初中教师的教学能力了。而如果补那些语法，首先语法应该在语境中接触后再学习，你集中一块儿既浪费时间又完美破坏了高中教材区别于初中教材的优势——文化性，趣味性。再则高考可是在淡化语法啊，你急啥？

因此重要的事说三遍，个人认为：初高中不要衔接！不要衔接！不要衔接！必修一好好利用可以很衔接。作为资深初中英语教师及二届的高中教师负责任地表达自己的观点。

回归正传，我接着启发学生，“那么是不是基础基本定了，我们就不重视基础呢？不背单词不查单词了呢”

“其实刚才只说了基本定，还没完全定呢，最可怕的是你想定也不一定能定得住。”说得很绕，把学生的注意力绕过来了。

“英语是及其容易遗忘的，这一个月如果不背单词，估计一些使用频率不高的单词又还给老师了，所以基础只能说基本确定，大家还得努力把它定住。不到考完，背单词，查缺漏的事不放松。“

“接下去，有什么还没定呢？”

这下学生反应得过来了：“技巧。”

“是的，省检以前，我从不大讲技巧，你们做题时都以解决词汇为主，我还特踏实负责把每个单元的单词以不同的形式在不同的地方出现五遍，又把重要的语法专项踏踏实实复习了一个月。省检过后我们才开始讲题型专项做题技巧，一个多月下来，甜头大家也体会到了。这次泉州二检，我调查了不少学校，大都反应和省检差不多，而且觉得难度大对我们这种弱校很不利，但我们成绩比省检多了五分，优生成绩也上来了，这就是技巧带给大家的。”

“剩下这一个月，更加熟练有把握地运用技巧去解决那些似是而非的问题无疑是非常关键的。但第一步应是，必须在做题时保持警觉与反思，及时发现问题，最近大家一直在练这。接下来，请同学们拿出18广州质检卷的完型，……”

写了这么多，回过头去看，只说了两句在我看来有点价值的话，一是针对学生，“你们还没定型，请跟我来。”二是“初高中英语衔接请慎重。”

可是就写这样两句话，谁信呢？哈。

现在回想所教的第一届高中，有点儿内疚。其中有几个孩子是真爱英语，可是省质检后，真的定型了似的，成绩怎么也没法突破。当时若有此时的思考与见解，120对他们来说绝对不是那样困难的事。真是对不起。还好那几个孩子现在也都飞起来了，有了更好的老师，继续热爱着英语。而自己唯一值得安慰的是，当时也是尽力了的哈。如此时。