河北佳恩学校关于开展课堂革命的构想

        （征求意见稿）

        2019中考大战在即，一轮复习仅剩15天、中考仅剩81天，学校没有硝烟味，师生缺少紧迫感，特别是同学们依然我行我素，该打球的打球、该玩耍儿的玩耍儿，迷迷糊糊一天、稀里糊涂一月，老师服务意识淡化，用老办法解决新问题事倍功半，特别是部分老师在校时间短，和学生深度沟通少、了解学情少，导致备课、上课两张皮。本应根据中考考点，学生缺什么我们补什么，实际却是我们有什么就给学生什么，脱离市场经济、订单式服务的初衷，老师教得累、学生学得更累，并逐步导致师生关系紧张，老师依靠高压政策，学生怨声载道，苦不堪言，部分学生无奈选择放弃、逃离……

        我们再也不能这样活、再也不能这样过、再也不能这样教、再也不能这样学……

        我们都曾经是孩子、是孩子家长，我们应认真反思自己：假如我是孩子?假如是我的孩子?我还这样教吗？将心比心、换位思考，痛定思痛、改变策略，以积极的心态投入做学生喜欢的老师活动，助力办学生喜欢的学校，自愿投身课堂革命，率先改变自己，并引领学生改变。从改变学习态度、改变学习状态、改变学习心态做起，精细利用时间特别是碎片时间，拿住本子、坐住凳子、像个样子，切实负起育人教书的责任，学习、领会、贯彻“先学后教、当堂训练”教学法，激励学生主动学，指导、监督学生上课记好笔记，更好利用错题本，写好日记、反思，精准复习、精准辅导，科学疏导，引领学生每天克服一个困难，81天克服九九八十一难，改变、裂变、聚变，实现浴火重生、破茧成蝶。

        我们坚信：只要每天进步一点点，中考一定能实现大跨越！

        一、分享理念

        1.信任学生。要相信每一个学生都能学好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，尤其要鼓励、赏识后进生，发现闪光点，就表扬他们，否则课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。

        2.机智灵活。既要坚持全过程引导学生学的原则，又要灵活运用。学生基础差或教学难度特别大时，多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，多“放”一点；学生自学后不会的多，老师就多讲一点，学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同、年级不同、课型不同，不墨守成规、死板教条，而是机智灵活，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。

        3.节省时间。给学生看书、练习的时间要尽量长一些，辅助环节的时间要少一些，教师的过渡语要少一些，老师讲的少一些，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生读书、练习、更正、讨论变成走过场、走秀。

        4.做好衔接。注意初中与小学和高中的衔接，老师要熟悉小学教材，鼓励老师熟悉高中教材，这样才能在学生原有基础上和水平上灵活有效地引导学生学。

        5.学科渗透。要注意学科与学科之间的联系渗透，如政史课上要引导学生运用已有的语文知识和阅读能力，让学生认真阅读教材、思考问题、找出答案。语文课上教学文言文，不重复介绍时代背景，因为学生已经学过历史。

        6.教育感悟。

        教育是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，是解放每个学生内在的求知渴望、学习理论。

        好的教育是能给学生自学、创新、锻炼的机会和平台,让孩子去学会学习、学会吃苦、学会自我锻炼。

        学习最学习最重要的是动脑。把孩子内在的向上发展的欲求激发出来，把学习的主动权（如独立思考、动手纠错、自我纠正等），完全交还给孩子，把孩子扔到知识的海洋中，让他自己去吸纳、去搏斗、去吃苦，给学生主动求知、自我发展的自由，学生自我主动发展的欲望一旦被解放出来，他们就会勇敢地去捍卫自主学习的自由空间，就再也不愿意被束缚、被压抑。

        学习不可代替。如让孩子学游泳，你必须把它扔到游泳池里，教育工作者不是要去塑造学生，而是要给他提供合适的条件。如母鸡孵蛋，我们只能给他提供适宜的温度，而不能代替他孵蛋。同样我们也不能代替学生学习。我们只是帮助学生，给学生提供适合其学习的条件和环境。

        二、教法介绍

        大道无术，教学有法而无定法，贵在得法，千方法、万方法，教好学生就是好方法。只要老师的教学方法有效，我们就一定鼓励老师坚定不移地走下去。

        反之，我们鼓励老师向我们身边的河北省骨干教师、邢台市名师、劳模老师王琪、张瑞英等老师学习，学习她们乐业尊生、灵活施策、精益求精，不批评、不指责、不抱怨，从学生实际出发，中考考什么而学生恰好缺什么，毫无怨言，不问缘由、不推责任，从学生需要的地方甚至跨学科补起……同时鼓励老师不妨试试“先学后教、当堂训练”教学法，总比固守成规、毫无建树、进展缓慢好。

        （一）总成

        “先学后教、当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：

        1.先学，即学生看书（读书）、检测；

        2.后教，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；

        3.当堂训练，即当堂完成作业。

        在这三个主要环节之前有一个辅助环节，包括板书课题、出示学习目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教、当堂训练”教学法，给老师们具体的操作方法，只要老师灵活运用，尽心尽力上好每一节课，点燃激情、传递梦想，教学生学，让学生更好发挥主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效的自主、合作、探究性学习，一定能更好造就学生、成就老师、奉献社会。

        （二）“先学后教、当堂训练”操作方法

        “先学后教、当堂训练”教学法要注重灵活，都是先让学生学，发现问题后才教，教也不是由老师教，而是“兵教兵”，教师补充。一般分为4个环节：

1.辅助环节（2分钟）板书课题、出示目标、自学指导。

2.先学（30分钟）：读书看书、检测练习或提问。让学生静下心来，埋下头来，钻进书本去理解知识。检测是为了充分地暴露学习问题，不辅导。让孩子动脑筋，老师进行二轮备课，以学定教。

3.后教（20分钟）：学生相互更正或曰“兵教兵”、师生讨论。

4.当堂训练（38分钟）：即完成作业，是点睛之笔。

        三、学科教学

        （一）语文教学操作方法

        语文课堂教学要从学生读书（自读或导读）开始，教师做到“四不”：不介绍时代背景（因为学生学过了历史，待学生读懂课文后，启发学生联系历史课上学到的知识，讨论主题）;不介绍作者;不解题（待学生读懂课文后，启发学生自己解题）；不范读课文（把教师范读课文改为让学生自己读课文，既能发现问题，又能培养学生的自主学习能力）。

        语文复习课教学方案

        复习可按单元分类，一次复习一个或两个单元；或按体裁分类，一类一类复习；或按阅读写作分类，一类一类复习。

1.检测（先学）

目的：摸清学生对本专题掌握了哪些，还有哪些没有掌握。

操作要领

（1）让学生做精选的检测题。检测题要依据新课程标准，围绕本专题的主干知识命题，要有代表性。

（2）教师要巡视，确保学生按时独立完成检测练习，要纠正学生做题时的不良习惯。

2.纠正检测中的错误（后教）

目的：引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复出现类似错误。步骤学生对照答案互改。学生自己更正检测中的错题。出示典出示典型的错误解法。让学生指出错误并说明原因，然后更正。引导学生总结规律，讨论注意点。操作要领要尽可能让学生自己更正，自己不能解决的问题，让同学们讨论，老师只讲大家都不会的。不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，让学生能够触类旁通。

3.针对实际，综合练习（当堂训练）

目的：在前面查漏补缺的基础上，适当拓展、综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。

操作要领

让学生做有针对性的拓展练习题；教师巡视，摸清有哪些倾向性的问题；课后及时批改并引导学生更正。

一定要先考，发现问题再后教（纠错）；不能把复习课上成新授课，更不能使复习课变成老师重讲一遍课本。

（二）数学教学操作方法

        数学教学先学后教、当堂训练6个环节：板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练，前三个环节为辅助环节，后三个环节为主要环节。全过程都是教学生学，都是让学生先自主学习，发现问题后再合作学习，最后当堂训练。应用时，课型不同，应有所变动。

        在例题型课中的应用

1.板书课题

老师三言两语（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）导入新课，激发学生的学习兴趣，并板书课题；或通过屏幕显示课题，或教师直接一边慢慢读题一边板书课题。什么方式好，就用什么方式。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画笔顺不能错。

2.出示学习目标

板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，以便提高学习效率。操作要操作要领为了让学生看清学习目标，字要工整，不要太小。学习目标的内容主要是理解知识、培养能力。核心素养包含的情感态度价值观等方面的学习目标应由老师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示的内容。学习目标要准确。根据教材、课程标准和核心素养，既不降低要求运用的，也不拔高要求知道和了解的。要求当场运用、形成能力的，不能人为降低到知道的程度；该知道和了解的不能要求运用。学习目标要具体，简明扼要，通俗易懂。学习目标一定让学生看清楚。揭示学习目标时，教师要注意情感投入，诱导学生尽快明确目标，不宜节外生枝，说闲话。

3.自学指导

揭示学习目标后，教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示。节省时间，容易看明白。自学指导的目的是让学生达到4个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。

操作要领

（1）自学指导的内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此自学的内容应是引导学生看新知识的部分，重点看新旧知识相衔接的地方。

（2）要紧扣学习目标精心出好思考题。因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题，思考题不宜太多（2—3），不能大而空，要具体明确，富有启发性，便于学生理解新知识，找到规律。能够运用新知识解决实际问题。

（3）自学的方法。怎样学得好，就怎样学。一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。

（4）自学的时间（6分钟左右）。安排自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏的完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。

（5）自学的要求。要鼓励学生认真看书，比谁自学效果好，能做对检测题（但检测题在自学指导中不能出现，一定要在看书结束后出示，否则会影响学生专心看书）。这样是自学变成了检测前的准备，使学生看书能够紧张地思考。

（6）教师要满怀激情、精神抖擞、稳重端庄（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），语言要简洁（切不可随便讲一句废话），有条理，语调抑扬顿挫，能流露出关心、信任学生的情感。

4.先学

出示自学指导后进入先学环节。先学包括看例题和检测两个环节。

（1）看例题按照自学指导，学生认真默读例题（代替老师讲例题、传授知识），理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，做对与例题类似的习题。操作要领要注意保证学生看书的时间，时间要充足，确保看完并能思考，不可时间太短，走过场。看的内容一定要有主次，对旧知部分可略看或不看，重点部分、新知部分要带着思考题精读，有利于对重点、难点的突破。学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师不宜过多走来走去，不能在黑板上抄题（抄下一个环节要用的检测题），不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，切切不可分散学生的注意力。

（2）检测

学生看书一结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演、练习的形式，因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在的问题就是下一个环节后教的内容（因为后教不是教课本，而是教学生解决存在的问题）。

操作要领

学生看书一结束，教师讲好过渡语，并在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好的小黑板，供学生板演。教师先公布检测题，让同学们在座位上练习，再指名2—3名后进生板演（因为后进生暴露出来问题最多，最具有典型性），能够发现问题，才能解决问题，才能上好课；如果让优秀生板演，不能发现问题，就不能解决问题，就不能上好课。板演的内容为做与例题类似的习题。练习题要有代表性，能检测出学生对例题的理解情况，检测题做对了，就说明学生对例题理解了，如检测题哪一步错了，就说明对哪一点不理解。学生板演练习时，教师要巡视，关注每个学生，尤其是后进生。要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生的错误哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何后教，这实际上是在修改课前写的导学案，进行二次备课。教师不宜辅导后进生，因为这不仅不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张练习。

5.后教

学生读书、检测例题后，就进入后教的环节。后教不是指教师讲，而是兵教兵，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过后教这个环节，让学生解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识、形成能力的目标。

后教一般分两个环节。

更正。

教师要引导学生找出板演习题中的错误，并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正写出不同的答案（不要擦去原来学生写的）。如学生更正错了，再鼓励别的学生更正，别的同学又更正错了，再鼓励别的同学更正，尽可能让较多的学生一次又一次地更正。教师不要轻易表态，不能使更正变成教师唱独角戏（更正）。

讨论。

引导大家讨论，弄懂为什么。

讨论时，教师要面向全体学生（目光盯住每个学生，不要盯住课本，不要只看少数学生），应先提出讨论题，让全班同学思考，个个准备回答，以后再指名回答。不能先指名，再提出问题，让全班学生袖手旁观。要问：会的请举手，然后从举手的学生中，先让最差的学生回答。不要问对不对，让全班学生齐声回答（因为齐答容易使学生不动脑，谁会谁不会搞不清楚），要使较多的同学畅所欲言，说个够（发言面力争100%）。切不可一人回答了，不管对否，老师就迫不及待地滔滔不绝地讲，使得学生讨论流于形式。讨论的内容要抓住重点，突破难点，对非重点的那几步应一掠而过，如都没有问题，可以不讨论。教师绝对不能信口搞满堂问。讨论的顺序。不能一题一题讨论（即一题讨论完了再讨论另一题，因为这样，必然讨论一题，另一题重复、无条理，不利于培养学生逻辑思维的能力，还会浪费时间。应该同时看几位学生做的同一道题的第一步，并把其他同学有关这一步的错误并入一起。问：知道这一步不对，知道不对的请举手说说为什么。大家归纳教师板书的时候，字体要工整，不宜太小，在看几位同学同时做的同一道题的第二步，讨论:这步对不对，为什么？学生归纳，教师板书……这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律、上升理论、指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合，学生讨论哪一点，说对了老师板书这个要点，再讨论另一点，老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了，教师再边讲边板书，这样重复、费时，理论与实际脱离，影响学习效果。总之要按顺序教学，基于教材，在课堂上从实际出发，认真确定。

教师该讲的讲，而且要讲好。教师讲的内容应是全班同学通过更正讨论还不会的地方，即大家都说错了的或者说的不完整的。教师讲不能就题论题、只找答案，应引导学生寻找出规律，知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，指导学生预防运用时可能出现的错误。

教师不教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就已掌握的，坚决不教；若部分学生做错了的，让优生帮助更正，能正确讲出为什么的，已经解决的问题，也坚决不教。切不可学生讲一句，老师跟着重复一句，学生讲一遍，教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题，也可以不讲（待课外个别辅导）。

教师要全身心投入，善于动脑，发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂，对学生要严格要求，确保学生用好三角板、圆规，画图准确，书写工整，解题规范。教师要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百计让学生紧张地思考，解决疑难问题。

6.当堂训练

后教结束，即进入当堂训练。当堂训练是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标，做到堂堂清，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、作必要的辅导。三是便于教师准确了解学生实际情况，课外有针对性地引导学生更正，进行必要的辅导。

操作要领

课堂作业的时间不少于30分钟，必须在下课前完成作业，交作业本。当堂训练可分两种：背诵知识点和书面练习，也可只搞书面练习。课堂作业主要是完成课本上的练习和习题，练习题要有代表性，要适度和适量，要低起点，多层次，有必做题、有选择题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。学生课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业。教师不得辅导学生（如有错误，待课后辅导）。如少数学生做得快，已完成了，教师可以让他完成别的学习任务。

以上六个环节是先学后教、当堂训练在数学教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要讲两句鼓励性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。

        在综合复习型课上的应用

1.检测（先学）

目的：摸清学生对本专题有哪些会了，还有哪些不会。

操作要领

检测练习题要依据新课程标准，要有代表性，围绕本专题的主干知识命题。教师要巡视，确保学生独立按时完成检测练习，要矫正学生的不良习惯，比如有的同学做题不会用草稿，将草稿纸翻过来转过去、乱涂乱画等。

2.纠正检测中的错误（后教）

目的：引导学生纠错，更正一题，学会一类，避免下次重复类似错误，吸取教训。

步骤

学生自己更正检测中的错题。出示典型的错误解法，请学生指出错误说明原因，并更正。引导学生总结规律，讨论注意点。

操作要领

要尽可能让学生自己更正，自己不能解决的问题，让同学讨论，老师只讲大家都不会的。不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，能够触类旁通。

3.针对实际、综合练习（当堂训练）

目的：在前面查漏补缺的基础上，适当拓展、综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用的能力。

操作要领

教师巡视，摸清有哪些倾向性的问题。课后及时批改并引导学生更正。

一定要先考，发现问题再后教（纠错）；不能把复习课上成新授课，更不能使复习课变成老师重讲一遍课本。

整堂课，学生不停地动手、不停地思考、不停地接受新知识和运用新知识、不停地攀登知识高峰，紧张充实，分秒必争，真正实现课堂如战场、学习即战斗。

决战中考的学习非常紧张，提醒同学们一定要注重学习习惯的培养和身体健康的状态，这不仅对冲刺中考前81天的学习效率很重要，对未来高中乃至整个人生都非常有价值。孩子的学习计划性、目的性一定要强，紧跟老师节奏。家长们也要提前做好功课，盯紧孩子、盯紧老师、盯紧学校，有不懂的多问老师或寻求专业人士的帮助。

        希望我们大家一起向着共同的目标，共同努力!

            2019年4月1日星期一