聆听他人课堂 明确今后方向
题目:聆听他人课堂 明确今后方向
字数:2868
日期:2023年03月29日
曾看过这么一段话：“有耕耘就有收获，有泥土就会有绿荫，有艳阳也会有阴雨。一个耕耘者只要认认真真地劳动，定会有果实可收，也定能得到人们的爱戴。”
对于我们教师来说，最大的收获莫过于孩子们的成长，课堂中师生之间的密切配合，你懂我说的，我的指令你明白，便最让人心安。在学校搭3建的“实验名师”评选活动中，我欣喜的看到本次参赛的4位英语老师平日的辛勤耕耘和播种，均有了不同程度的收获。他们流利的英语口语、独特的个人魅力、和谐的课堂氛围、精彩的小组展示、多元的小组评价均让我们眼前一亮，让我受益良多。
现结合几位老师的授课、同仁们的评课，我结合我们的英语教学，将自己的思考梳理如下：
一、英语课堂我们教什么？
《义务教育课程标准（2022年版）》中课程目标对核心素养内涵是这样描述的：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。因此，结合我们的课堂，我们看我的英语课堂应该教什么？
1.语言能力目标均完成任务，四节课不管是词汇课还是对话课，大家都能够完成此块的教学目标。单词、课文都会读了。在突破这些重难点的时候，他们也能够通过设计一些学习理解力活动，引导学生整合性地学习语言知识。
《义务教育课程标准（2022年版）》中第四块课程内容里面提到：语言技能包括听说读看写，“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。通过他们的课堂，我发现他们均能够针对学生的年龄特点，通过图片、视频等方式呈现新课、引导巩固新知等，既可以降低学生学习的难度，也能培养他们的观察能力。
2.学习能力目标均有所提升。学习能力指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。
在四节英语课中，我欣喜的发现，他们通过独特的设计，引出新课，在教师不断地引导中，在拓展练习环节中，不断引导学生认真听讲，用心思考、保持良好的学习兴趣。通过课堂中引导他们观察、思考、反馈、动笔等方式，培养他们的学习能力。
二、小组活动我们练什么？
1.练习学生胆量
我们总说学生胆小，有的学生不发言，其实，如果我们给他们更大的舞台，学生可以成长更快。在小组活动中，他们可以自由发言，让胆小的尝试说，胆大的还可以培养他们的组织能力，非常好。四节课的小组合作练习和展示环节学生有如此精彩的表现均离不开老师们平日的训练，所以，胆量训练的功夫要放在平时。
2.练习学生表达
英语是一门语言学科，学了就要用。在老师要求孩子们自己尝试分角色朗读、自己编对话的时候，孩子们在尝试中学会正确表达，在表达中巩固学习成果。
3.练习综合能力
我们总是提倡“以生为本”，将课堂还给学生，老师少讲，让学生尝试多讲。我们发现，在小组合作的时候，我们可以通过要求学生朗读单词、句子、课文以及编写对话等任务。在合作中，学生学会了分工、配合，在彼此配合的练习中，他们能够学会认真倾听对方的发言。王金鹏老师在开展幸运星环节中，让小组上去，他们分工明确、点的、读的，多方锻炼；闫召召老师让学生在讨论彼此的weekend的时候，孩子们能够围绕主题很自然的进行拓展练习；李苗苗老师准备头饰，学生分工明确，角色扮演很到位；陈巧菊在组织孩子练习的时候，让学生动作加句子，还有学生很有节奏拍打练习等。因此，在以后的教学中，我可以像他们一样，多给学生锻炼的机会，让学生在小组内通过交流、反馈解决掉自己不会的，通过展示、评价锻炼他们的胆量以及提高他们的信心。
三、学生反馈我们听什么？
1.听一听单词的发音是否正确？比如六年级一节课，学生对于horse这个单词的发音，个别学生仍然没有读正确，但是我们没有及时听出来。单数读不对，复数也会存在问题。
2.句子的表达是否流畅与正确？《义务教育新课程标准（2022年版）》课程内容中语言技能中表达性技能中一级是这样描述的：大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话、故事和文段。所以，多样化的朗读便显得尤为重要，只有通过多元朗读，才能促使学生达到熟能生巧的程度。
3.听一听句子的语音语调是否合适？《义务教育新课程标准（2022年版）》课程内容中语言技能中表达性技能中二级是这样描述的：在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。比如王金鹏老师在教get up的时候，还给孩子们教了连读。因此，我们在平日教学中一定要培养学生读的能力，重视他们语音语调以及连读的问题。
四、板书示范我们写什么？
1.当天的重点词句。
2.对话中的关键信息。
通过几堂课，我们不难发现，四位老师各有法宝。王老师的图片和四线三格的板书示范非常醒目，闫老师板书的过去式揭示了当天的学习内容，李苗苗制作的单词卡片兼图片是她的亮点，不同颜色的区别，让学生在总结归纳的时候，一目了然；陈巧菊反义词对应的出现，让学生记忆更加深刻。
五、如何落实“教-学-评”一体化设计
《义务教育课程标准（2022年版）》中第四块课程内容里面提到：坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主题多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。
结合以上内容，梳理课堂，我们发现几位老师做的好的地方有：1.口头评价给予肯定；2小组评价促进团结；3.终结评价检测效果；因此，英语课堂教学中，教师一定要尝试多元评价，在积极的评价中提高学生的自信心，在及时的评价中反馈学生的学习效果。在本次的四堂课中，四位老师均有自己独特的评价方式，王金鹏老师从听说读写四个方面分组评价；闫召召老师引导学生上去写动词的过去式；李苗苗老师利用圣诞树引导学生自己贴本组动物；陈巧菊老师利用比赛贴动物的方式进行。在口头评价的同时，带动小组竞争，让学生的学习得到了及时的反馈，值得我们学习。
六、我们还应该注意什么问题？
教学是一门遗憾的艺术。四位老师的课，精彩纷呈，然而，我们还是能够发现一些我们可以精进的地方：
1.口语表达必须规范。Who want to have a try? Go back to your seat.(当两个学生以上的时候，应该用seats.)
2.公开课上，尽量避免用学生做反面的例子。比如fat一词，如果课前和孩子沟通一下，没有问题，如果遇到性格内向，或者本来认为自己胖，很自卑的学生，此时，会造成学生的心理阴影，所以公开场合一定要注意。
3.我们在引导学生做听力或者出示听力之后，一定要有具体的学法指导，引导学生尝试预测文本信息以及最终的选择，如果选对有成就感，可以提高学生学习的注意力，反馈的时候，如果时间允许，我们可以引导学生复述听力材料。
总的来说，本次的四堂英语课，他们能够精心准备，在设计活动的时候，均能够践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，值得我学习。
