费曼技巧是不是“教中学”的套壳？

费曼技巧是不是“教中学”的套壳？

在维基百科中，费曼技巧和Learning by teaching（教中学）共用一个词条。费曼技巧的方法可能就来自于Learning by teaching。

词条写道：

“在教育学领域，教中学（德语：Lernen durch Lehren，简称LdL）是一种教学方法，学生被要求学习材料并准备课程以将其教给其他学生。这种方法最初是由让•波尔•马丁（Jean-Pol Martin）在1980年代定义的（如图1所示）。

1795年，苏格兰人安德鲁·贝尔通过自己在马德拉斯的观察和实践写了一本介绍相互教学法的书。伦敦的约瑟夫·兰开斯特接受了这个教学法并在他自己的学校进行了实践。在1815年，这种方法被介绍到了法国的互助学校（écoles mutuelles）。1971年，美国的高德纳（Gartner）也写了关于教中学的书。

在1980年代初期，让•波尔•马丁系统地提出了让学生在学习法语作为外语的背景下教授其他人的概念，并在众多出版物中为其提供了理论背景。这个教学法也被其他学者采纳及研究。直到1987年让•波尔•马丁和上千位教师合作成立联络网，此教学法于是散播开来，在各个学科里都被广泛运用及研究。2001年开始此教学法因为德国的教育改革而更加受到重视。到2008年，让•波尔•马丁退休了，尽管他仍然活跃，但约阿希姆•格热加（Joachim Grzega）带头开发和颁布了LdL（如图2所示）。

如果我们使用对比学习法来分析教学相长和Learning by teaching，我们会发现很多不同。教学相长产生于西汉（公元前202年—公元8年），而Learning by teaching产生于1795年，中国发现教中学这个方法比国外早了1900多年，但是呢？中国产生了这个方法就没有了后续，而国外产生这个方法后，会有很多人去研究它，并且做实验验证和完善它。为什么人们把这个方法归功于德国的让•波尔•马丁，因为他不仅系统论述了这种方法，自己做实验测试这种方法，还组织几千名教师使用并记录结果。

我们可以对比费曼技巧和教中学，费曼技巧中的自己如同教中学当老师的学生，小白如同听课的学生，一个概念如同教授的知识，卡壳如同“老师”回答不上了的问题。不过小白可能不好找，这个小白也可以是想象出来的（如图3所示）。

在《超速学习》中，加拿大的斯科特•杨说他是受费曼的故事的启发而发明的费曼技巧，而我认为书中的故事不能归纳出费曼技巧，所以，我推测，费曼技巧是教中学的套壳，即给教中学找一个名人进行背书，然后借助费曼的名气进行传播。

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