尚学第四封信(转载)

亲爱的宝爸宝妈们：

大家晚上好！在这霜叶烂漫、烘林败叶红相映的晚秋，提醒您及时添衣，同时，一定要抓住这稍纵即逝的残秋哦，和孩子去野地走走，亲近草木，感知季节变化，享受耳目熏染、赏心悦目的同时，感恩自然的馈赠。

说个小插曲，你能理解一个孩子抱着一个大盒子，瞪着呆萌的大圆眼睛，一脸天真欣喜地说：“老师，你看！”的感觉吗？如果你没看那个盒子，肯定心都化了，而我们头都炸了，因为盒盖一掀，满满的一盒蚂蚱！还不停往外蹦的那种！惊悚过后，不禁莞尔：我们已经过了这个年龄段，只有在孩童时期，才会与昆虫如此真诚沟通吧。感谢我们生态丰富的校园环境，感谢这美丽的时节，让孩子们善于发现的眼睛总有用武之地。

课前走廊上，突然，小A打了小B一巴掌，“啪”得一声，听起来真疼！也确实是疼，小B的泪花瞬间在眼睛里打转。同学们围过来关切地问小B，却也并不指责小A，真是奇怪。老师来了，了解经过，原来小A新入手了一套书，非常好看，大家争相借阅，小A也大方，就那么摆在书架上，借阅规则是每人一次只借一本书。但当天中午，就发现小B手里拿了两本书，小A质问小B手里为什么会有两本书，小B坚持是经过小A同意后才拿的，就这样两相坚持，小A 动气也动了手。要上课了，老师交代小A 小B：你们俩去办公室冷静一下，等情绪稳定后，开始解决问题，相信你们能反思这次事故的种种细节。两个孩子应声而去，十分钟后，返回教室，回到座位上迅速进入学习状态。课下，询问如何解决的，小A表示：“平息情绪后，我先道歉了，因为我没有控制好自己，动手打人是我的不对，但是书今后依然借他，只是告诉他今后拿书一定要先经过我的同意，我们握手言和。”小B 也表示赞成。

事情很小，就这么简单。孩子眼里的对错也非常单纯，没有所谓的复杂的特殊情况，对就是对，错就是错，约好的规则一定要遵守，违背规则就要承担代价。孩子们相处过程中产生的矛盾，我们尽管放心大胆地引导他们自己去解决，而不是扮演评理、为人伸冤的角色。同时，在冲突中，来自同龄人的压力与行为规范教育，远比告知说教更有效，彼此“切身体验”后的反思，比“感同身受”更深刻。

小C和小D是好朋友，但小C的烦恼也是来自于这个好朋友。因为小D希望小C只跟自己玩儿，而见不得他有别的朋友。小D经常与董事长谈心，说自己很孤独，没有朋友，于是整个家族便觉得小C和小D 是同班同学，理应好好相处，小C要尤其照顾好小D的情绪。这让小C变得很为难，来自家族的这份压力让他在面对小D的无理取闹时有了不知所措感：当小D不开心时，首先担心是不是自己惹他不高兴；而当小D惹自己不开心时，这份不开心应不应该表露出来；为了照顾小 D 的情绪，自己到底该不该与其他朋友一块儿玩。什么是朋友，什么是家族，为什么我要承担这么多，这份不平衡和委屈积压于心，小C便哭了，要回家，要经常找老师们聊天、散步，借此舒缓心情。

首先家是不能回的，要回家也得先把这个问题给解决了，不然只能算是逃避和消极面对挫折的行为，这种行为我们不欣赏。其次，弄清楚孩子要聊天的目的是倾诉，是寻求安慰，是让自己好受，而不是正面地解决问题。现在该老师们出马了：既然言语表达起来，总会逻辑很混乱，那就尝试写写吧，用最简单精炼的话语概括事件的经过。孩子照做，写完后舒畅很多。然后，一起照着文本分析症结，了解到问题迟迟解决不了的瓶颈是在于，因刻板印象的存在，与董事长缺乏有效的沟通，而来自家族的压力只有董事长可以化解。老师愿意为小C和董事长之间搭建沟通平台，就这样，该说的都说到，敞开心扉说感受，了解事实真相，董事长出面调控，问题迎刃而解。午休结束，一回到教室，孩子便开开心心地抱过来，说问题解决了！

其实，孩子的烦恼与快乐也就这么简单，简单到上一秒哭泣、下一秒就能忘记。我们若想操心，直接插手给予建议，往往很难找准他们的逻辑。那么，选择就相信孩子，引导着他们按自己的思维方式来处理吧，反思自己行为的起因、结果，这种行为造成的影响，这种结果是否是自己想要的，如果不是，我们还有什么其他可以解决的方案。将孩子对情绪的注意力转移到解决问题的思考上，回归理性。最后，告诉孩子，我们关注情绪，但不能过于关注自身的情绪，以免让自己变得娇气敏感、斤斤计较。比如：该上课了，我们可以试着切换心情，投入学习，认真专注有忘记烦恼的神奇功能哦，效果堪比聊天，等下课再解决还挂在心上的小疑问。我们坚持在合适的时间做合适的事情，因为，我们能够理性直面问题并解决它，我们已经是尚学传麒的族长了。