教师为什么要写作？

        最近被《中国德育》的赵庭编辑拉进一线教师读书写作群。群规有些意思，公告是这样的“所有群友，都需要做一个游戏：每周在本群中分享自己写的一篇文章，不限文体，不限字数，但主题要围绕教育，连续三周完不成游戏的，主动退群。”在离群规期限还剩一周的时间里，我不得不抛开繁杂的事务，思考：教师为什么要写作？写作此文一为遵守群规免遭遣退离群，二也希望对这一萦绕多时的问题作个回答。

        教师为什么要写作？对这一问题思考的人似乎不多，倒是教师要阅读、教师的专业成长从读书开始，又或诸如著名语文特级教师王崧舟“阅读是唯一能让人找回自我的方式”之类的所悟所感多些。如果说读书是教师的必修课，是教师专业成长的开始，那么我觉得写作应是教师专业成长的重要表征。

        美国学者波斯纳，将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了著名的教师成长公式：经验+反思=成长。如果说经验所指是实践，反思就是思维层次形而上的躬身自问、对实践的反刍、咀嚼和提升。从这一意义而言，反思是思维的反映，而思维的外壳是语言，因此写作是反思的物化存在，是反思的高级形式。

        就教师写作本身而言，写作是教师对自己既往教育教学实践的一场回顾和反思，教师正是在这场回顾和反思中，使经验和教训得以不断总结，在总结中找寻教育教学的本质和规律，提炼理想和信念，升华思想和理念。

        如果说教师一堂成功的课或成功的教育方法惠及的只是教师所教的那一班或那一届学生，那么当教师通过写作将此教育教学方法提炼成具有普遍意义的“真理”时，惠及的将不仅仅是教师所面对的三亩七分地，在信息技术发达的今天，它将以极迅速的方式超越学校，超越地区，超越省份甚至国界。因为，思想和真理自古无疆界。此外，随着文字和思想的传播和流转又可促进学界对问题讨论和研究的深入，从而形成良性的循环。

        我们鼓励教师阅读，阅读可以厚实教师的学养、文化和底蕴，使教育教学成为随手可得的可能。我们更提倡教师写作，写作是教育教学行为和自我灵魂的对话，它去芜除杂，去伪存真，去粗存精，是实践的升华，思想的提升。更何况，写作的枯竭将倒逼阅读的丰盈。至此，写作和阅读完美结合，完成了一场相辅相成、相亲相爱、你中有我、我中有你的爱恋。如此，于当下教师精神宇宙的重建、于教师专业发展而言，不是必须的么？

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