【作文教学】浅谈高段习作的评改（全）

习作教学分为两个类别，或者说两个部分。一是教材中的习作练习。一是教材之外的自由写作。教材中的习作属于精确练习，自由写作是教材习作精确练习的运用。

先说教材中的习作，包括8次单元大作文和分布在课文中的小练笔。今天主要讲的是单元大作文。真正讲起来，作文教学是一个大工程，是语文教学中最重要的一个任务。是一个长期的工程。与阅读教学有极大的关系，与低段开始的写话、片断练习有很大的关系。今天着重讲高段的作文教学。

首先教师要明确每一次习作的训练要点。可以的话，要先梳理一下，12册教材中关于习作的所有要求。这些要求在哪里有体现，除了习作本身有明确要求外，在单元导语中有明确的要求。这样，就可以很明显地看出习作教学中的年段目标，以及年段之间如何来过渡、衔接。也可以很明确每一次习作的定位。比如“我的心愿”这篇习作，是第四单元的内容，语文要素中的要求是“选择合适的方式进行表达”，结合这个要求以及第69页的要求，我们可以定一下本次习作的目标：1.选择适合的方式，表达自己最想和别人交流的心愿。2.写清楚为什么有这个心愿，为实现这个心愿做了哪些努力。3.写出真情实感。有了这个目标，那我们的作文指导以及作文评改就有了方向。

第二步，要做好习作的先学作业。先学作业就是学生先思考，先构思，对于习作也是一样的。先学作业的设计很重要，要能起到激发学生思考，打开思路的目的。比如这一单元的习作，我们可以设计先学作业如下：

1.请你写出不同方面的心愿各一个：

关于个人的心愿：

关于家庭的心愿：

关于社会的心愿：

2.根据以上的心愿，选择一个你最想与人交流的心愿是：

你产生这个心愿的原因是：

你为实现这个心愿做了或者准备做哪些努力：

实现心愿可能遇到的困难：

心愿可能出现的结果：

3.你采用哪种方式进行表达（记叙故事、写信、写日记、创作诗歌）：

第三步，根据先学作业情况，着重指导

有了这样的先学作业，学生对这次习作就有了一次自己的思考。老师再根据学生的先学情况，再进行教学。比如可能难点会出现在如何选择适合的方式来写，以及如何写清楚实现心愿的过程。关于如何选择适合的方式来写，老师可以直接讲，比如关于个人的心愿可以以日记的形式，也可以记叙故事的形式，写家庭的心愿可以以写信和记叙故事的形式，关于社会的心愿可以用诗歌创作的形式，也可以用记叙故事或写信的形式。关于如何把实现心愿的过程写清楚，教师就要搭建好梯子。如何搭建？可以用例文。这个例文可以是课文，也可以找一篇范文。例如：

课文《盼》《那个星期天》 详略

心愿下雨天穿新雨衣。母亲带“我”出去玩。  

产生原因妈妈送“我”新雨伞。母亲早就答应带“我”去玩。 略

达成过程放学下雨——借故外出——窗前看雨——雨后看景非常兴奋——焦急无奈——急切不安——后悔自责——失望委屈 详

结果达成心愿未达成心愿 略

描写方式神态、动作、语言、心理等动作、环境、语言、心理等。  

老师先讲解例文《盼》《那个星期天》，然后让学生讨论交流后，把自己准备写的文章思路写在空格上。

第四步，评价前置，进行习作。

最后，根据所填表格的思路，把整篇文章写下来。注意，教师要把这篇文章写好的标准拿出来。

写清楚自己的心愿是什么：

写清楚产生这个心愿的原因：

写清楚实现心愿的过程，如做了或者准备做哪些努力，实现心愿可能遇到的困难等，要有细节描写：

写清楚心愿可能出现的结果：

选择了合适的方式进行表达：

第五步，根据评价标准，评改习作。

1.学生自己读文章，对照评价标准自改两次。包括改错别字、不通顺的句子，以及对照标准反复琢磨评改。

2.老师批阅。根据评价标准来批阅。

老师批阅，有几种批阅方式。常用的方式是眉批、总批。眉批，又叫旁批。眉批，是针对文章的细节进行批阅，可以是针对一段，也可以是几句、一句，甚至是错别字、标点等。眉批，也要注意这几点

一是要有针对性。要重点根据本次习作的评价标准来批。比如，学生在第一段就写清楚了自己的心愿是什么，我们就可以眉批为：你的心愿写得很清楚。如果实现心愿的过程写得很详实，你就可以眉批为：你为了实现自己的心愿做了那么多的努力，为你点赞！或者是，实现心愿的过程，就是努力的过程，虽然你遇到了那么多困难，但是你没有放弃，为你点赞等。

二是要有启发性。比如，有一学生的心愿是得到一个自行车，妈妈说要自己做家务赞零花钱来买，他就很简单地写了一下，扫地得到多少钱，做一餐饭得到多少钱。我的眉批是：你做家务做得很累的时候，有没有想过放弃实现这个心愿？后来你又是怎么做的？这样就启发学生要写出心理变化，写出实现心愿时遇到的困难，这样读起来我们的文章才会一波三折。

三是要简明扼要。比如，我会直接画起学生写得好的一句话，批上：这句心理活动的描写很细致。或者是这句话的动作描写很传神。又如前几单元的“情景交融”的写法，很多学生都运用得很好，我就画起这些句子，批一句：情景交融用得好！

总批，是对整篇文章的评价。一般包括肯定+建议。一般也要针对本次习作的训练要求来批。比如这篇心愿的作文。如果大都能按照这些评价来写得，我会批阅：小文，你把自己的心愿以及产生心愿的原因写得很清楚，特别是实现心愿的过程一波三折，很能打动人。祝贺你，通过自己的努力终于拥有了自己的自行车。当然很多时候，总评里也要写写修改建议，比如，如果把字写工整一些就更好了。实现心愿的过程还需要再写写遇到困难时的心理活动，相信会更加丰满。

3.学生互批。学生互批，你要搭一个框架给学生，要不然，会无从下手。我一般是要求学生至少写出五个成功点，三个建议点。这个成功点和建议点也要针对本次的训练要点以及常规的要求来写。例如成功点一：心愿产生的原因写得很清楚；成功点二：实现心愿的过程写了自己遇到的困难，以及如何克服的，很打动人等。成功点三：有细节描写，心理活动、动作描写很细致。成功点四：过渡句用得好。这样，基本上的学生都知道怎样评改别人的作文了。被评改的学生也能明白自己哪些写得好，哪里写得不好。

3.教师课堂讲评，包括一对一面评面改，和课堂上统一评改。着重讲课堂上的评改。先复习评价标准，然后讲总体上做得好的方面和做得不好的方面。表扬写得好的方面，包括在某一方面写得好的方面，并且一定要展示、朗读。可以整篇读，或者把写得好的片断拍成图片，做成PPT。这一步很重要，学生很需要老师的肯定，很多学生就是因为老师的一次朗读作文，从此对写作有了信心。特别是有进步的学生，更需要肯定，所以，教师要舍得花时间朗读学生习作。最后是，把出现的突出问题摆出来，并展示片断，但一般不出示名字，让大家都读一读，一起来讨论对照评价标准，说说有哪些问题，可以怎样改。如果可以的话，老师事先改好一段话，让学生对比读，明确怎样修改片断。接着就是学生根据老师所讲的内容进行二次作文。可以重新写，也可以先改，再誊抄。老师再评改二次作文，表扬改得好的同学，有进步的同学。有必要的话还可以进行三次作文。

总之，作文是一大难题，作文前要明确习作目标，要有先学，作文时要有标准，教师的指导要有梯度，要搭架子，作文后要有评改。要多表扬鼓励，激发兴趣。要多给学生展示的平台。如做作文集，对外投稿等。

自由写作，是对单元习作方法的运用，指向人格的发展、思维的发展。跟我们平时讲小练笔是不一样的。