批判性思维的学习

批判性思维被当做是21世纪人才必备的核心能力和21世纪公民应该具有的基本能力。各种研讨都提起如何培养学生的核心素养、如何培养学生的批判性思维。

那批判性思维到底真正为何？为此，笔者进行了一番搜索和了解。

What is 批判性思维？

批判性思维(Critical thinking)，国内外学者给批判性思维下的定义有一百多种，到现在也是众说纷紜尚无定论。

最权威的：The Delphi Research Report（1990）年发表的，“批判性思维是有目的的（purposed）、通过自我校准（self-regulatory）的思维判断。有认知技能和感知倾向两个维度。认知技能包括：阐述、分析、评估、推断、解释和自我校准六个方面。感知倾向的维度包括：好奇心、追寻真理、心灵开放、对有分歧的观点持开放态度、分析性、系统思考、自信、心智成熟等。（此定义我国批判性思维研究专家武宏志教授认同）

Richard Paul（美国批判性思维理事会主席）和教育心理学家Linda Elder，孙有中（北外副校长《什么是批判性思维》）提出的批判性思维定义：批判性思维就是用合适的标准对事情的真实性进行判断，有分析、评估、创造性三个维度。

北外王蔷：反思和独立思考的一种能力。

谢小庆：包容异见，力行担责，不懈质疑。

百度云：批判性思维是一种建立在理性质疑基础上的，讲求证据的、寻求合理推论的，具有高度反思倾向的思维品质。批判性思维具有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五个特点。具备批判性思维的人应该具备公正、开明、自信、善于自我反思等特征。

保罗将批判性思维定义为：批判性思维是规训的、自我导向的思维。

王习胜在《批判性思维及其技能研究》中认为批判性思维是人们为了达到对世界的理性把握而主动地对他人或自己思想的合理性进行反思性审查,  以求得出理智性的判断。我国是2014年提出要中国学生发展核心素养”的总体规划，认为批判性思维是学生必备的核心素养。

批判性思维技能测试”(CCTST)中将批判性思维定义为：一种有目的性的, 对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否做出自我调节性判断的思维过程。

学科中使用批判性思维

傅丰，批判性阅读教学模式指导下的高中供应与阅读教学实证研究。他从阅读的三个模块（分析、推断、概括），设置六种阅读题型进行对比实验。这六个题型是：分析（理解中文具体信息）、推断（根据上下文推断词义和句义）、推断（理解所读内容做判断和推理）、推断（理解作者意图、观点和态度）、概括（理解文章的基本结构）、概括（理解主旨要义概括）。

张丽媛，初中语文阅读教学中批判性思维培养研究文本形式的批判性思维培养；结合教学实践，找到在阅读教学中进行批判性思维培养的三大策略，即问答策略、讨论策略、自我反思策略，以及七个具体方法，即借助习题评估思维、对比互读、说话有据、提出疑惑、打破常规、增删调换、读写结合。

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