心理行为教育

思想指导行为。如果孩子行为出现偏差，如懒惰，爱抱怨，自私，以自我为中心，没有责任心，缺乏上进心等等，都反映着他背后的思想认知是有问题的，而他的思想认知来自哪里呢？来自他的生活环境，他的父母或其他主要抚养人。“孩子的问题，实际都是父母的问题”，是父母或其他家人错误的爱造就了这个问题儿童。每个儿童天性是爱成长，爱学习的，父母天生是爱孩子的，但是“爱”也有正确的爱和错误的爱之分。父母有意或无意的一言一行，对孩子来说都是一种家庭教育。

很多父母的言行是无意识进行的，但是精英阶层通常对自己的言行保持较高的觉知力，例如，亚洲首富李嘉诚，两个儿子在国外留学，他去公办出差，儿子们骑着自行车见他，没有车接车送，目的是为了锻炼儿子们多与平民阶层接触，体验真实的生活，但是他在儿子们很小的时候，在公司开董事会议时，会安排人在一旁摆两个凳子，让儿子们坐在那里，听大人们是如何开会解决问题的。李嘉诚对儿子们物质上的不放纵与精神上的富足给予形成鲜明对比，说明他对孩子的教育带有明确的目的，保持着高度觉知力。

孩子的行为出现了偏差，父母该怎么办呢？顺其自然，“树大自然之直”？还是积极承担起教育孩子的责任来？抑或是把教育孩子的事完全推给学校老师？父母们的不同认知会决定他们采取不同的解决方式。对于我来说，我会承担起100%教育孩子的责任来。

对孩子进行心理行为教育，就是帮助他们养成好习惯，去掉坏习惯的过程；就是帮助他们获得正确的认知，去除错误的观念，提升认知，认知不断迭代的过程；就是通过行为教育（饿饭，打手心，军训，禁闭等），让孩子原先的观念和思维在现实中碰壁，从而愿意接受教育者提供的价值观和思维模式。

更通俗的讲，教育者通过制定规则—执行规则—心理引导，从生理层面（利用条件反射原理），意识层面（提升孩子的觉知力），体验层面（承担责任），让孩子对自己的言行越来越有觉知力，减少无意识的行为，把新的正确的认知（价值观）和思维模式深入到他的潜意识。慢慢的，随着他认知的改变，心理的改变，行为必然会有所改变，必然会朝着教育者的教育目标发展。

其实这不就是教育的意义吗？教育就是应该告诉孩子什么是对的，什么是错的。

那孩子行为的对错又由什么来决定呢？由教育者的教育目标来决定。比如，有的家长认为，爱和自由是目标，有人认为做个受人欢迎的人是目标。那么当两人看到孩子与人吃饭只顾着自己，不管他人时，一方就会认为这是对的，是孩子的天性；而另一方会认为这个行为是有问题的，孩子需要得到教育。

（此时，作为家长，请思考，你对孩子的教育目标是什么？目标不清晰或目标错误，依然得不到好的结果。想清楚你对孩子的教育目标是什么后，再采取行动。）

我对孩子的教育目标是：拥有健康的身体和心理，拥有正确的价值观，有独立思考能力，拥有良好的人际交往能力，有能力帮助别人，受人欢迎。

1. 拥有健康的身体：意味着要了解什么是健康饮食和健康的运动，并每日践行；

2. 健康的心理和正确的价值观：

也可称之为正确的观念，思想。我认为，符合社会需求的，利他的价值观就是正确的。能够帮助孩子具有在未来社会上独立，有尊严的生活的素质和能力，就是好的教育，好的教育传递的就是正确的价值观！人是社会性动物，每个人都需要在社会中，与他人的协作中找到自己的社会价值和社会认同感，所以教育首先要符合社会的需求。

3. 有独立思考能力：会批判性思考，有一定的思维能力。

4. 有能力帮助别人：这就要求孩子至少要有一技之长，能够为他人解决某些问题，为国家为社会尽自己的一份力。

5. 有良好的人际交往能力：需要孩子了解人性，了解两性特点，懂得做人做事的道理。

6. 受人欢迎：这项是综合素质的反映。

所以，

我更愿意给孩子提供的是，有爱，有自由，但同时有规则的教育。

我更愿意对孩子：明确规则，赏罚分明，温柔而坚定的执行规则。调整孩子的不良行为，帮助他塑造正确的价值观，增加智慧。