PDC实践一周复盘W1&2(2.20-3.3)
一、我们都在改变
学了正面管教学校讲师的部分，也有半个月了。
现在是开学的第二周。
我和我的学生们都发生了奇妙的改变：
1.以前：我一天总是至少暴怒一次。
现在：每天大部分时候心情都很平静，看到孩子们主动打招呼而不是躲躲闪闪怕被骂的感觉太好了！
2.以前：用各种老师惯用句式“威胁”“恐吓”孩子。
❤️效果️：a.胆小内向的孩子迫于“淫威”，虽然不会捣乱，但更加不敢发言。
b.精力充沛胆子大的孩子会更加被激发出反抗的一面，有些叛逆的孩子甚至做出各种挑衅行为。
c.介于两者之间的可能愿意迎合老师，老师生气时道歉、讨好。但单纯是因为怕老师不是因为觉得老师是对的。
现在：取消了惩罚、批评，换成了各种鼓励句式。
❤️效果：a.胆小的孩子在鼓励下愿意举手发言，因为知道我的课堂没有责骂。
b.原来的“熊孩子”被相信被关注被赋权后有了释放精力的地方：为班级为别人做出贡献、解决问题。
孩子们帮忙张贴【停车场】
3.以前：我为了让更多孩子开口，用了“笑脸”“哭脸”奖惩机制。
❤️效果：a.想要“笑脸”的孩子单纯是为了礼品、免作业特权或者炫耀来学英语。
b.拿到“哭脸”的孩子内心应该很沮丧，然后为了抵消“哭脸”免掉惩罚而读英语。
c.既没有“笑脸”，也没有“哭脸”的孩子应该觉得自己很没有存在感。
现在：我取消了奖惩制度，并告诉孩子学习是他们自己的事情，我会帮助他们。
❤️效果：有些孩子觉得失望，还是想要有奖励和特权。有些孩子觉得没有惩罚很开心。接下来我会用更多的鼓励来让他们感觉更好。期末了可以准备些温暖的小礼物，但不跟成绩和表现挂钩。
4.以前：班级吵闹时我会用力敲桌子或者大吼大叫。
❤️效果：桌面和我的脸色一样难看。
现在：我不说话微笑看着他们。如果还没效果，就说：“当你们安静下来，我就知道你们准备好了。”
❤️效果：当我问道：“孩子们，还记得我们的约定吗？”就有很多孩子自发提醒周围的人安静。当我一喊“瀑布”，大家就条件反射地发出“嘘”声。
5.以前：对于自暴自弃的学生我总是得追着他们屁股后面讨作业。
❤️效果：不做的还是不做，有些被留下来甚至哭起来并不敢回家。
现在：我温柔地问：“有什么需要我帮助的吗？我相信你可以完成的，好吗？”
❤️效果：奇迹地发现作业自己出现在我桌上。
6.以前：上课跟地道战一样，有些学生在抽屉里偷摸着写别科作业，我一走开就“埋头苦干”，我一靠近就装作认真听讲。
现在：当我学会尊重他们后，他们也学会尊重我和他们自己。
有个后排角落女生上课偷做作业，其实我不知道，但是后面她自己回家跟妈妈主动认错，并通过微信跟我道歉。
孩子主动道歉
二、我带领的活动
1.开学第一课
主要是头脑风暴了【分工】【约定】。
❤️PD实践感悟：
1.“瀑布”约定，孩子们还蛮能配合，不知道持久性如何。
2.学生们很喜欢“停车场”“冷静角”的设定。
3.能感受到大家对平等讨论班级分工的方式是喜欢的。
4.之前有些不良行为的孩子很愿意为班级做贡献。
5.孩子们头脑风暴想得比我自己想得更加全面。
6.有个目前比较大的挑战是孩子们想的更多的是去惩罚别人，还有一个班级里的权力归属。这都是以往我们给他们的思维方式，得慢慢来改变。
头脑风暴
整合成一份约定
英语学习分工
2.致谢与感激。
❤️PD实践感悟：
1.大部分孩子都羞于表达，有个别同学勇敢地表示了感谢，但也有一些学生把感谢当成了嘲讽。后面我提出如果大家觉得当面说不好意思，就把对别人感谢鼓励的话写在便利贴上。今天一看，还是有不少惊喜。
2.很多之前默默无闻或者捣乱的学生成了我的好助手，帮忙张贴和写作业到黑板上。之前不愿做作业被我留下来甚至拿头撞墙的学生被鼓励后主动把作业交到我的桌上，感谢你们❤️
3.发现孩子们惯于批评和指责嘲笑而不是感谢或者解决问题，这点作为成人的我们真的要深思。我们的思维模式影响他们，而他们将影响未来。改变虽然很难，但我知道是很重要也必须要做的事情。
主动帮忙张贴的孩子们
鼓励与感激
感谢与PD相遇，正确的事永远不会太晚，当下即道场。把心放在未来，我们的孩子们是未来世界的创造者，而我们的任务就是帮助他们成为更好的自己，做个有社会情怀的人。
