上周六，王菲老师，张冬艳老师和王莉莉老师为我们传达彩虹花的力量。这是一个汇聚爱，传递爱，分享爱的大家庭，大家是否走进了这个有爱的团队呢？

    今天让我们一起走进许小兰和周丽老师带给大家的整本书共读和绘本阅读，一起体会阅读的力量。今晚，听了许小兰和周丽老师的阅读课程，让我对彩虹花又有了更深层次的理解，同时，又对阅读能力又了新的理解和感悟。

      如果说，有一种力量可以让人坚韧不拔，那便是读书的力量；如果说，有一种力量可以让人自然满怀，勇往直前，那便是阅读的力量，读书时记忆长河里泛起的朵朵浪花，时刻让我们感受着智慧力量的博大精深。

暑期学习十七 彩虹花之阅读

我与彩虹花的故事，真正算来，不过一个月的时间。其实最初接触到彩虹花，是在几个月前，遗憾的是因为自己有事，没能坚持下来，所以在一个月之前，我真正走进了彩虹花。之前写过一篇文章《彩虹花为什么开？》，彩虹花是光，汇聚爱 ， 创造美  ，传递光。

今晚彩虹花继续为我们揭秘这个美丽的秘密。

彩虹花整本课程:

暑期学习十七 彩虹花之阅读
暑期学习十七 彩虹花之阅读

1.能激发学生的阅读兴趣

      彩虹花绘本课程，依据年龄特点来进行绘本编制和教学。以最适合的内容进行教学。彩虹花整本书课程分为低段课程、中段课程和高段课程。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的原始动力。提高阅读能力，首先应该培养他对阅读的兴趣。每个阶段的课程贴合该阶段学生思维特点，引起该阶段学生的兴趣。如低段课程以故事和诗配画形式的图文结合方式为主，能够极大的激发学生的阅读兴趣。

2.体会到语言的妙用和文学的手法。

彩虹花整本课程通过阅读，在阅读中通过把握整体文章脉络和句子的不断理解，在语境中体会出语言的精妙，以及在经典和表现较为突出的句子中掌握相应的文学手法。不断提高自身的阅读素养。

暑期学习十七 彩虹花之阅读
暑期学习十七 彩虹花之阅读
暑期学习十七 彩虹花之阅读

3.丰富学生的想象力

彩虹花整本书课程中设计学生续写故事、参与到故事中去体会主人公情感的环节。加深理解的同时，学生还能通过情感的体验在参与故事编写中寻找新的灵感，不断发挥想象力，开发头脑。因此，彩虹花整本书课程丰富了学生的想象力。

暑期学习十七 彩虹花之阅读
暑期学习十七 彩虹花之阅读
暑期学习十七 彩虹花之阅读
暑期学习十七 彩虹花之阅读
暑期学习十七 彩虹花之阅读
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4.促进学生对话和合作。

阅读教学中的对话，是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇、心灵上的碰撞，通过两者之间对话式的相互作用，达到发现世界、发现自我、相互发现的目的。

在对话过程中，学生不仅理解了课文，提升了情感，而且锻炼了语言表达能力。彩虹花整本书课程通过对话，不断促进学生情感的交流和体验，促进合作，这是阅读的又一神笔之处。

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为其以后课程学习打下坚实的基础。

那么怎样才能提高小学生的阅读能力呢？　　

一、培养兴趣，养好习惯。

　  孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的原始动力。提高阅读能力，首先应该培养他对阅读的兴趣。小学阶段，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境，魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。

      教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。小打卡阅读的坚持，让我们班孩子在坚持朗读的同时，也让我看到了如此有毅力的孩子们。其次，定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。　

二、词汇量积累，丰富想象力　　

词汇量的积累是小学阶段语文阅读有别于中学阶段语文阅读的一个显著特点，是提高小学生阅读能力必不可少的关键。

      我发现三年级有的学生作文中运用的词汇非常贫乏，用来用去老是那么几个词。于是在小打卡中，逐渐把主题内容多倾向于经典美文或者语录。然后有意识的在课堂上对美文中经典词语和路上都大了进行分类，比如说描写高兴的成语有“兴高采烈”、“神采飞扬”、“合不拢嘴”。这样既扩大了同学的词汇量，也可以使他们体会这些词的区别，方便在写作时正确的运用。

三、独立阅读的培养，打好基础

      个人认为在小学阶段，有了一定的词汇量之后，在阅读一篇美文时，重要的是对文章的整体把握。而不是在老师引领下对文章的灌输性解读。而无论是提到整体把握，还是大量的课外阅读。都不得不依赖于学生的独立阅读。

      小学阶段是阅读的启蒙阶段，同时也决定了一个人在阅读的道路上最终能走多远。因此，小学语文教师要准确的感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。