别人家的孩子

别人家的孩子

同事的表弟小L,从小到大一直是“别人家的孩子”，自律、认真、学习成绩优异，几乎没让父母费什么心就高中毕业了，高考考上了大连一所985的学校，父母为养育了这样一个省心省力的孩子深感欣慰，也为孩子取得这样的成绩而骄傲。

他变成了父母不认识的孩子

本以为孩子可以这样一直优秀下去，却不曾想一直很省心的孩子，上大学后却出现了问题。小L先是对学校生活很不适应，有些不知所措，进而开始玩起了网络游戏。放假回家与父母也没有多少交流，将自己关在屋子里没日没夜地玩游戏，似乎要把之前没有玩过游戏的时光全补回来，甚至会为母亲进房间叫他吃饭而大发雷霆。父母对此一筹莫展，不知道昔日那个懂事、自律、勤奋的孩子怎么会变成现在的样子。

不要打扰我玩游戏

这个孩子怎么了？

要搞清楚这个孩子变化的原因，需要从人的天性说起。

根据“顺应天性的教育”的理论，人的天性分为四个象限，其中，左脑的A象限和B象限是成为学霸概率比较高的两个象限，但A和B象限却是完全不同的两个类型的人。

A象限人自带进取心，目标感强，清楚自己想要什么，并懂得如何实现自己的目标。所以，这类型人在遇到问题时会从结果出发，寻找解决问题的方法，是典型的结果导向型。基于这个特征，A象限人即使离开熟悉的环境，也能很快进入自己想要的状态，坚定地朝着自己的目标走下去。

B象限人很自律，遵规矩守规则，执行力强，但没有主见，一定程度上表现出选择困难症。所以，这个类型的人是好的追随者，身边的榜样就是他追随的对象。在全新环境中，如果没有熟悉的人帮助B象限人规划未来、指点迷津，他会很容易陷入迷惘之中不知所措。这时候，他身边人的行为就很容易影响到他。正因为这样，对于B象限人要严管，要给他建议、甚至主意他才不至于因为选择困难而追随了不好的榜样走上歪路。

案例中的孩子小L，因为信息量少，我们无从判断他的天性。但小L上大学后的表现是B象限人在进入到宽松环境里最容易出现的状况。从小学到高中有家长和老师帮助他建立规矩，树立榜样，制定目标，同时，家长和老师也在监督他的执行——完成作业。所以，他不需要为自己“做什么”做思考，只需认真执行老师和家长留给他的任务就好。高中时目标清晰，几乎没有自己能自由支配的时间，也不需要自己做出什么选择。但当他进入到大学后，环境变了，教学管理的方法也不同于高中阶段，课程安排宽松了很多，需要自由支配的时间突然多了起来。当由原来的面面俱到“被管理”变为自我管理时，小L突然不知道应该怎么做，而恰巧同学中有喜欢玩游戏的，小L就开始效仿同学，用游戏来填充宽裕的课余时间。B象限的特征之一就是认真，就算是玩游戏也会认真地玩下去。就像《天性》一书中所讲：“B天性人需要榜样和权威，如果身边不能有令他信服的榜样，他会到外面寻找，如果他找到的是一个妖怪，他也会成为一个尽职的小妖。”

家有B天性孩子，家长怎么做才能帮他实现从高中到大学的平稳过渡?

在孩子考入大学即将开始新生活的时候，父母针对B天性孩子的引导尤为重要，要让孩子明白大学与高中的不同，孩子需要在心理上和行动上做好准备。

关于成长

进入大学就从“原来有明确的目标且有一同努力的伙伴”成长为“要自己寻找目标且要独自上路”，因此独立思考是大学的必须完成的课题。

高中是一个有目标的阶段，除非你放弃读大学，否则，考大学就是所有人的目标。这个阶段，会有家长和老师告诉你做什么，老师也会辅助你为目标负责并且努力，简单但很充实。进入大学，没人给你目标，甚至家人也不再向你提什么奋斗目标，更不会有人为你负责。一下子失去了奋斗目标，很多大学生都会在入学初期有或长或短的时间感到迷茫，感到不知所措。

这个问题如果以一个成年人的认知来看，是一个很简单、很自然的过程；对于有些天性（比如A）的孩子来说，这种转变和适应会很快，很自然。但对于习惯于遵循一定程序处理问题、具有轻度或重度选择困难症的B天性的孩子而言，无异于被抛弃在一个无人的荒野，内心无助、孤独，无所适从。

家长引导：孩子入学前，让孩子明白，进入大学之后目标多元化了，大学生有了自由选择自己的奋斗目标的权力，让孩子学会对自己负责，为自己设定方向。入学后，和孩子保持良好的沟通频率，帮助孩子树立一个奋斗目标，并和孩子一起规划如何实现这个目标，陪孩子一起适应人生中最大的变化期。

父母永远是孩子成长的引路人

关于时间管理

高中阶段，学生一天的作息就是学习、吃饭、休息，基本没有可以自由支配的时间，而进入大学，自由度大大提升了。在大学里，课程安排比高中时宽松很多，时常会出现一个半天甚至全天没课的情况，而这整块的时间都是属于自己，完全可以自由安排。

这样的时间安排对于D天性的孩子而言，为自己追寻真正兴趣提供了最有利的条件。但对于B天性的孩子，就可能会在持续思考“应该做些什么”的过程中流逝了时光，蹉跎了岁月。以前那个“打了鸡血”一样的学霸，可能就此变成一个“没主意、没想法、不上进”碌碌无为的青年。

家长引导：在孩子进入大学的第一学期，帮助孩子建立目标，并和孩子分解目标，如果有必要，协助孩子一起制定学期计划，让孩子在新的环境中继续发挥B天性重过程、强执行的优势，平稳渡过适应期。

关于独立

学习上，大学对自学能力的要求更高，更强调主动学习，学习的内涵也不仅仅是文化知识，还有个人修养的提升，进入社会必备的一些能力积累。

生活上的变化，可能是孩子进入大学后需要面对的最大的挑战。从高中时期的衣来伸手，饭来张口，到大学的一切 “靠自己”，如果对这种变化没有心理准备，不能很快调整自己适应这种变化，当各种事情一起扑来，B天性孩子会让凌乱、抓狂，会觉得无助，彷徨。

家长引导：如果做好了在“成长”和“时间管理”上的工作，B天性孩子能比较容易进入到自主学习的模式里。除此之外，入学前给孩子独立处理生活问题的机会，让孩子在家长身边渡过生活上的“破冰期”，缩短在新环境中的适应期。

认识天性，远距离陪伴孩子从熟悉到陌生的自然过渡，让学霸持续他的“霸气”。