读《致青年教师的信》3

在一个没有任何选拔，按照学区划分招收的班级里，最后能考上四星级高中的也就那么几个学生，绝大部分的进入三星级高中或者职高。这些绝大部分的学生陪伴着那几个学生读完了高中。而我们教书，是按照那几个学生的标准教的。

这段话让我深表赞同。大概在前一个星期，当我得知了我这学期所教班级的成绩，我惊呆了，和我之前的心理预期相比，有些较大的心里落差。可是当我在班级里和这波学生说了，这学期重新开始，他们在课堂上也是很积极地回答问题，让我觉得他们的成绩不止于此，另外，还有17个同学自己主动买了学习辅导资料，几乎每个同学写的字都还可以，就说明了这个班级学生的态度还是挺好的。但是为什么成绩会比想象中有这么大的落差呢？

或许，需要更多的耐心去等待它们不同的花期。于是，我开始尝试着去放下自己的期待，专注在课堂上，让更多的同学参与进来，讲更多的基础题。

昨天下午两节课，第一节课该讲课后习题了，当我问有没有同学可以上台来讲题的时候，全班沉默。然后我点了小彭同学，她有一丝紧张，但是磕磕碰碰讲完了。小喻同学边看笔记边讲完了。小陈同学主动举手上台讲完了。小田主动上台来讲了一道较难的题。三名女生，一名男生。从0－4的突破，我希望可以大部分作业题都可以让大部分学生参与其中。于是这一节讲题课就是同学上台来讲思路，标角度，然后全班一起说过程，我来书写过程。就是感觉选择的这几道题可能难度对大多数同学而言有点偏高，下次可以尝试讲一些简单的题目。不管怎么说，慢慢制定小目标，只要每节课有收获就不算被浪费。

可是有一个问题，课堂里的作业效率比较高，可是如果用来做题了，讲课的时间会不会就不够了呢？如何协调这个时间安排呢？最理想的情况其实就是一半的时间来讲课，一半的时间来练习，然后一半的时间来对答案，每天一个课时安排好。当堂学完对完。这是理想中的安排了。可是这样的话就得去调课了，要不要去尝试一下呢？

昨晚突发奇想，想看看九年级的课表，抽个时间找来一些九年级的学生来到课堂里给现在的八年级的学生讲题，或者是讲讲学习数学的学习方法。

也许，这便是阅读的好处，总能够引发新的思考，而且最重要的事情一定要最开始就去做，不要放到最后面，固定的时间去做固定的事，反而更容易坚持！

加油！