核心素养导向下备课思路“新” 特点

一、教学设计要体现生活化

（1）教学设计要创设生活情境，让学生“学生活”

（2）教学方法要体现引导学生运用知识，达到“用生活”

要在核心素养指导下进行教育学生活化的设计，关键要改变传统的教育观念，充分认识到要以学生的发展为教育学的首要目标，关注学生的独特性；充分认识到课堂教学中学生的主体地位，关注学生获取知识的过程；充分认识到课堂教学是实施师生互动、相互交流、共同发展的过程，努力营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围；充分认识到在新的时期建立一种新型的师生关系的必要性和重要性，真正建立起平等交流、相互尊重、教学相长、共同提高的师生关系。

正所谓有什么样的理念就有什么样的教学设计，也就有什么样的教学。教师要做到备课思路的创新，就要改革，备课思想，增强课程意识，以新的学生观，新的课程观，新的学习观，新的质量观等新的理念来指导备课，对课堂教学进行科学合理的规划和设计。

二、教学理念人性化

所谓人性化，就是在核心素养导向下，更新教学理念，发现和尊重学生的独特之处，促进学生的个性化发展。让不同层次的学生均能有所发现和提升，进而创造性地提出问题，解决问题。

1.坚持以学生为本

教师要为学生的需要和发展设计教学，要在备课时眼中有学生，充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。了解学生就是对学生的知识基础、兴趣爱好和内在潜能有充分的了解；对学生在学习时可能出现的情况有充分的估计；对学生已有知识和新知识间的联系要进行分析，努力寻找学习的“最近发展区”，使所设的教学起点与实际的学习起点相吻合。这即是备学生：医学生的学习状况和内在需要设计教学思路，准备指导策略，从而真正落实“分层要求，尊重差异，据学而教，以学定教”的思想和策略。

2.坚持眼中有学生

学生对什么感兴趣？什么时候听课最认真、学习最投入？最喜欢什么样的教学方式？学生已经掌握了哪些知识和技能？哪些自己能够学会？哪些需要教师的点拨与引导？

据此来选择、设计行政有效的教学方式、方法，并在教学中不断调整并优化教学设计，真正满足学生的成长需求。