9月11日／星期二／阴天

一夜的梦，叨扰我心绪不宁，醒了。

凌晨三点，再无睡意。

*关于读书

最近两周的方向一直在抓孩子们读书与写字这两块，对于孩子们来讲，读书是一件容易的事，但坚持读书却是一件了不起的事。

统一了所看书的书目，不再让孩子们随性看了，应试教育这一块还是要抓起来，了解孩子们看书的进程，然后及时出考卷，让孩子们完成，这样不仅有助于他们巩固书的内容，还有利于他们及时消化、吸收，这是很有必要的。

简单的事提前做，后顾无忧。

对于读书这一块，我是这样做的:

1.建立班级打卡群，孩子签到。

2.每天规定看10至30页不等的书，上不封顶，至少10页。

看书的时间随意。

3.打印一份表格，每晚我针对打卡的孩子打钩，这样我一方面及时了解孩子看书的情况，另一方面也好实施奖励，连续打卡一周，奖励一个本子及有权向我借书看。

4.打印孩子看书的照片订在墙上，以资鼓励。

5.大部分孩子看完学校规定的必读书目外，我会上网找题目给孩子们做，加以巩固和强化书的内容。

暂且是这样，希望我能坚持，孩子们也可以能坚持。

*关于家庭作业

对于家庭作业这一块，我不是盯着孩子们写完作业，而是盯着孩子们要他们认真写，并规定了书写各项作业的格式。

有时候不怪孩子，真的，这一点我深有感触。

不写作业的孩子有可能是他们确实不知道写什么；不按格式来写的孩子，有可能是他们确实不清楚按什么样的格式来写；写错不订正的孩子，有可能是不知道怎么订正。……

老师说了，说了一百遍，那又如何？

老师说完一遍，将说的内容打印下来，张贴上墙，再让孩子自己读出来——一步一步怎么做，孩子自然明白。

按统一格式来写并不是一件难事，难的是老师面对接受能力不一的孩子时，如何将具体措施加以量化， 让孩子看得见。这一点至关重要。

老师啊，不要做唠叨鬼，写下来，一步一步告诉孩子应该怎么做，孩子们自然不会掉队。

没有一只雁子愿意掉队，正如没有一个孩子故意使坏，不去听老师讲的道理。

昨天撕了二十个不按要求格式书写的孩子，随即我就将班级中书写认真、格式美观孩子的作业张贴上墙，并让不按格式写的孩子排成队，一个一个去看别的孩子是如何书写作业的。

后来下午的作业好多了，只有一个孩子不按格式来，其余的孩子既写的美观又整洁，那个赏心悦目啊——

*关于上课

最近上到第三课《古诗两首》，上着课，突然觉得自己不会上课了，这样的感受令我沮丧。

新课标倡导孩子们多读，在读中感悟，升华情感，不同形式的读……但古诗中的词语解释都要标注出来啊。没有用课件上课的我，一黑板写的满满当当，一边写我一边沮丧，这些词语解释都是我直接写出来你，这不就是“满堂灌”吗？写完让孩子们背，孩子们完全没有领略到古诗的美，更别提进入诗人的内心深处去体会景中情，情中感。

巨大的挫败感之外，我归结于没有用课件来上古诗，同时也觉得自己疏才浅薄，上课前定要细细斟酌，这样方才不乱阵脚，上好每一节课。

实话，我突然领悟到了孩子们为什么考不好试了，除我所教之外，于任何无关。

一节课没有重点要孩子识记，没有难点同孩子探讨，孩子如何进步呢？

记笔记时，细化到用什么颜色的笔、字体的大小。

我要上好第二首古诗。