个体身心发展的一般规律

二、个体身心发展的一般规律

1.个体身心发展具有顺序性

①具体表现为：由浅入深，由简到繁，由易到难，由少到多，由具体到抽象，循序渐进。

②教学启示：个体身心发展的顺序性决定了我们的教育活动必须循序渐进地进行，无论是知识技能学习还是思想品德的发展，都要做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”都是违背身心发展顺序性规律的行为。

2.个体身心发展的阶段性

个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

教学启示：个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

3.个体身心发展的不平衡性

【注释】个体身心发展不是一个匀速前进的过程，发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态。

个体在不同年龄阶段某一方面发展不均衡，如身高、体重发展的两个峰值时期；

教学启示：个体身心发展的不平衡性要求教育教学要抓关键期，要适时而教。

4.个体身心发展的互补性

例如，盲人视力有缺陷，但通常在触觉、味觉或嗅觉方面灵敏性会比常人高。

教学启示：个体身心发展的互补性要求教育要尊重每一个受教育者，尤其是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后的学生，要善于发现他们的优势，激发他们自我发展的信心，结合学生的实际，扬长避短。

5.个体身心发展的个别差异性

例如：从个体角度看，的人“聪明早慧”，有的人“大器晚成”；从群体角度看，主要表现为男女性别的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。

教学启示：个体身心发展的差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和教育方法，使每个学生都能得到最大的发展。