写作指导试水文——写文章结构4——我的大姐

                                                                       岁月痕迹——我的大姐
“猛然间回到现实，大姐的身体状况与其他人一样，生老病死都是人生常态，何苦纠结大姐的病症，写此文也应该有目的吧？平凡单调的情感抒发不是我写这篇稿子的目的，铺叙出来的情景是让世人清楚人生常态，但我就是想用‘平凡人生’影响‘平凡人生’，这是我的职业使命告诉我的。结果，就有了下文……”
从结构上看，这一段文字是过渡段落，是由具象转向抽象的阶梯。语言的指向就直接就联系了写作的目的。但是从文意上来看，这里的过渡段落显得很突兀，原因是前文中没有伏笔，这个伏笔的体现需要从前文文意上表现出来，这样就能够明显地看出来前文的结构中是有需要支撑的“塌点”。这就要求在修改文章结构的时候将“塌点”用“语言的形式、事件的内容”把“塌点”填充起来。整体修改如下：

岁月痕迹——我的大姐
（一）现在的大姐
我的大姐，今年已经六十一岁了，满脸的皱纹，满头的白发。我不知道在她皱纹里是不是隐藏了岁月的味道，白发里是不是藏匿着幸福的声音。因为每每看到她的时候总是从清晰的纹路中透着甜甜的暖语温言，从亮晶晶的发髻间延展着平和的光影合成的音符，舒缓地流淌着岁月的音符。
我猜想，大姐的形象肯定是用“爱”的质地作材料雕刻成的塑像，每一处刻痕都是浓浓的爱意流淌……
今天，外甥的一个电话把我从单位里叫了过来，原来是大姐病了，从医院回来，已经是深夜，我睡意全无。一直以来，关于大姐的点点滴滴的记忆瞬间涌入脑海。这些点滴间的留存是大姐平日里念念不忘的言辞，由此我知道，在姐姐记忆里总是些沧桑的日子，那些日子成了深深的刻痕。
镌刻的印痕，那是是对爱的的承诺和践行。昏花眯缝的双眼，沉淀的是对生活的鉴赏识别；挺值的鼻梁，承载的是对幸福的追求和担当；沧桑的脖子，托起的是家庭未来的智慧前程；双肩扛住的是奔波的挫折和压力；那双腿，站直，是一座小山，供生活跌打滚爬，迈开步伐，那是追求美好生活的开始。
（二）那时的大姐
道道印痕记录着时光蹉跎……
第一道印痕，那是岁月流淌的路途——皱纹，大姐，你可记得那年
——在生产队里，刚刚十一岁多一点的年纪就挣了“整劳力”的工分，这是你一直自以为傲的事情，每每提及眼睛里都是自豪的神色。我现在也想，那是少年怎样的努力和拼搏才有的被成年人认可的成绩呀！还好，成年人认可了她的努力和付出！直到现在，在你的心里肯定也是充满了对人生的希望和对未来美好生活期盼——那种幸福的感觉一直在延续，因为从你回忆的话语间我记住了一句“那时候，浑身都充满着力量”这句话，由此，我品出了你劳动后获得的快乐和幸福，正是你经常哼唱的小曲“我们的生活比蜜甜”。
第二道印痕，看那昏花眯缝的双眼，那是岁月聚集的池塘，沉淀的是对生活鉴赏识别，大姐，你可还记得那年
——听从生产队长的安排，去某地搞副业，为生产队创收。在那里，满眼都是深山，对于不满十八岁的你来讲，那里留存的是野地里吃干粮的情境：别人家吃的是馒头，而自己的是掺了很多野菜的玉米面窝窝头，而且只是一个，住在一个老乡家，那家的人好心给了你两个馒头，可是，自己不舍得吃，悄悄地装在了兜子里，拿回来给了在家劳作的妈妈……大姐把馒头拿回来了，大姐看到了妈妈把馒头分成九份的情境，看到了弟弟妹妹那甜甜的笑靥，大姐把馒头拿回来了，是大姐悄悄地把馒头装进兜子里历经半个工作日、自己以水充饥、走了将近四十里的山路、带着大姐的体温和欣喜拿回来的。我静静地想象着两个馒头、只是两个馒头，继续想象，什么样的东西才能换掉大姐历尽千辛才拿回来的那两个馒头呢？
我静静地端详大姐的眼睛，这里的生活艰辛在这里已经合成了和乐的样态和浮艳，在我看来，是那样的光鲜和安泰……
第三道印痕，那是挺值的鼻梁，承载的是对幸福的追求和担当……托起的是未来的智慧前程……大姐，鼻子尖上那微微的汗珠可是当年描绘的似锦年华和烂漫光影？
第四道印痕，那是双肩，扛住的是奔波的挫折和压力……大姐，你可记得那年的那辆自行车
——小妹病了，听说有一种野菜可以治好这种病，你听说的时候就已经是深秋了——大姐当时也已经出嫁，心急如焚的大姐愣是用了一周的时间，跑遍了周围的山坡土地，一棵一棵地摘，然后晾晒，最后竟然攒满了整整两大蛇皮袋子的野菜，用自行车驮着送到了小妹的家——当时，自行车的横梁上还坐着不满三岁的宝宝……
还有第五道印痕，那是那双腿，站直，是一座小山，供生活跌打滚爬，迈开步伐，那是美好生活的开始……
在道道印痕间，贮存的是时光荏苒，在大姐的记忆里却总是些沧桑的日子。
某年，
某年，
某年，
某年……
大姐老了。
（三）我眼中的大姐
大姐老了，记忆留存的仍然是照片上浓发飘逸的青春、活力四射的身影，她念念不忘的是弟弟那淘气的行径，妹妹那可怜可爱的小手被冻得通红通红，自己与男孩子比拼爬树摘果的情境，只是为了给弟弟撑一个“男子汉”的面子，为了维护这个面子，她愣是练习了很长一段时间，可是，此时此刻，她就愣是忘记了自己是一个女孩子……
大姐，岁月随你，它也老了，它有健忘之症……所以，岁月留存的都是笑声，不顾其他。大姐，你的所有的时间里，你的记忆里仍然也应是笑意盈耳如岁月……
可是，为什么我的心田却是酸酸楚楚、泪眼婆娑、泪洒双颊？
而今，我继续猜测着，想象着，大姐或许自己不知道，在她记忆里那清丽的瞬间都已经掺入了如水的事态变换，不知道何时都已经变成了浑浊的泪水——那是咸涩浓滞的过往经历被岁月打落，浸入了心田。我仍然在静静地看着大姐，不自觉间，五味杂陈的心绪汇成了淡淡语句：
大姐，看着病痛折磨着你，我只心疼，却无能为力，大姐，你一定很疼吧……
看着眼中充满渴望的双眼，我除了心疼还是还是心疼，疼得我的表情都聚集了灵魂深处的苍白，却仍然还是束手无策——我此时找不见你遇到的那一家给你馒头的主人，大姐，我没有遇到，即使我也想有不畏艰辛的将馒头送回家的那种心境，可是我的手里没有馒头！你一定是失望的很吧？你一定是很失望吧……
对此，只能轻轻地反复地着数说着大姐、大姐……同时，我在数说着“大姐”的同时眼睛里却发现了大姐眼里蕴藉的生存过往的痕迹——那是满足和关切，是询问和渴求，凝成的话语是：小妹，大姐已老，痕迹已留……但是，你呢？
对呀，我呢？是不是也该到了理痕留迹的时间了呢？
（四）现在的我也想留下点痕迹
猛然间回到现实，大姐的身体状况与其他人一样，生老病死都是人生常态，何苦纠结大姐的病症，写此文也应该有目的吧？平凡单调的情感抒发不是我写这篇稿子的目的，铺叙出来的情景是让世人清楚人生常态，但我就是想用“平凡人生”影响“平凡人生”，这是我的职业使命告诉我的。结果，就有了下文：
看到这样的情态，联系我现在的职业，（我是教师）就此，我也想多说一句关于教育的观点，我现在就在端详着大姐的眼睛、认真地想，这是姐姐，是大姐，她的所作所为在当时只是出于那份纯然爱怜、那种天性醇和，大姐将它们住于常态常性间。
从教育视角要寻根问底找出原因。自问，这是什么原因呢？在此时，我只相信的是“人之初，性本善”，绝对不能认同“人之初，性本恶”的观点。可是，在这里，我却发现“教育”的力量是那样的渺小。狭隘地看，因为，我的爸爸妈妈都是不识字的粗人，他们不懂得教育是何物，不懂得教育的意义有多么重大，他们只是知道“遵守”和“尊严”，只知道“饿死不能偷”，当然，还知道“生活是用自己的劳动换来的”，只知道，遵守公序良俗，不能胡作非为，不怕你呆傻笨拙，怕你祸害乡邻……世代相传的忠厚没有存在言语间，而是刻在了他们的举手投足间。
如果，一定要找到“教育”的功效，那只能归于“耳濡目染”、“身教重于言教”了，但是，爸爸妈妈不知道“教育”二字的能量，没人告诉他们教育的概念。我大胆地猜一下，那一定是——一定是，爸爸妈妈知道“幸福生活、爱的传承是需要做出来的”，在某些时候不一定要说出来吧？
由此聚焦看来，大姐记忆里的点点滴滴形成的原因就是出自人性那本能的爱怜，她爱那个给予了自己一切的家，那里有妈妈、爸爸，有兄弟姐妹，更有自己汗水浇灌的花花草草……
所以，无论何时，都能从大姐的眼睛里看到那沉淀的和蔼和温存……
大姐的经历过往、生存环境与我不同，在很多相似间出现了很多的质的不同，如果说大姐的生活核心只是原生家庭的话，那我的生存核心已经转移到了职业作为上了，因为有了大姐的付出和努力，我的眼光已经投向了原生家庭以外；如果说大姐的劳动目的就是为了看到原生家庭成员和乐安睦地相处，那我的劳动目的已经指向了了未来传承的途径变得更为科学和美好方面了，因为有了大姐创造的和美环境，我的职业影响已经可以将这种和乐安睦带到更远的地方……
评：文章架构改变之后，总体来说结构、组文顺序流畅了，但文章架构的内容是发生了变化的，后文需要从内容视角继续探讨，形成新的文意主旨，聚焦写作核心。文章修改到此处，明显感觉到了事件由具化到抽象的的变化，文意有了深层次的含义，写作目的也渐次显现出来了。但是，给人的感觉却是蜻蜓点水，重点不突出，只是爱怜情感的抒发，是一篇浅显的抒情文，缺少内质的凝重。所以接下来需要修改润色的就是内容的沉淀和文章结构的相配问题。