搞定“熊孩子”，这位老师有高招！
作者丨韩占峰
来源丨自然的恩典（ID：full_wisdom）
在学校里，总有那么几个“熊孩子”，上课打闹、不完成作业、不服“管教”、影响班级秩序、欺负同学……
面对这样的孩子，不同的老师会采取不同的方式，或严厉批评，或耐心引导，但真正有用的方式是什么？
作为父母、老师，我们该如何正确引导问题孩子的转变？
下文这则真实的教育案例，或许会告诉你答案。
（注：文中王瑜为化名）
初识王瑜
面对问题，搁置处理
一个月前，我在巡查早课时，发现一个五年级的小男生，坐在教室外的楼梯上。我问他为什么不进教室。他看也不看我，任我怎么询问，他都面无表情，一言不发。
经过了解，这个男生就是让老师们颇为头疼的王瑜。
这学期以来，已经有多位老师反映：
五年级有个男生王瑜，在上课的时候我行我素，来回走动，扰乱上课秩序，表扬和批评对于他都无效，和他沟通，任你怎么说，他都无动于衷，甚至很多时候，他上课根本就不进教室。
用老师的话说就是“软硬不吃，油盐不进”，即便与他妈妈联系，效果也甚微，老师们上课的情绪颇受影响。
这次早读巡查，是我第一次正面接触这个学生。
冰冻三尺，非一日之寒，我决定把这件事情暂时搁置，再寻找合适的教育契机。
我让王瑜当法官
建立尊重，信任关系
有一次，我需要处理两名二年级男生之间的矛盾，在从教学楼到办公楼的途中，正巧遇到了王瑜，我何不趁此机会，顺便化解王瑜的问题呢？
我走过去，对王瑜说：
“韩老师现在要处理两名小学弟之间的矛盾，需要你的帮助，你愿意帮助我吗？”
他寻思了一下，就点头同意了，随后跟我一起去到会议室。
我对这两名二年级的小男生说：“为了帮助你们解决矛盾，今天我特意邀请了一位五年级的学长来当法官，你们两个愿意接受他的帮助吗？”他们两点头同意。
我引导这两名二年级男生，让他们在叙述事情的过程中，反思自身存在的问题，然后让王瑜以学长和“法官”的身份来发表自己的看法。
“法官”的身份，给了王瑜充足的自信。
对这两名学弟的问题，王瑜点评地头头是道，此事最终得到了圆满的解决。在离开的时候，我又引导他们对王瑜表达感谢。
紧接着，我开始着手解决王瑜的问题。
我说：“非常感谢你以法官的身份，帮助我处理刚才的事情。现在，你愿意跟韩老师谈谈你自己的事吗？”
他摇摇头。
我没有勉强，就先让他回教室了。
虽然这一次没有化解王瑜的问题，但通过这一件事，我已经和王瑜建立了一种尊重和信任的关系，我有耐心等待。
图书漂流会再遇王瑜
适度刺激，让其有敬畏心
在学校的图书漂流会上，同学们都极有兴致地交换图书。在人群中，我看到郭老师在批评王瑜。
我走过去了解情况，原来王瑜在刚才的开幕式中扰乱队伍秩序。
郭老师跟我细数了王瑜的种种不良行为，并说：“如果他再知错不改，就让他回家反省。”
耐心听完郭老师对王瑜的批评，我心想：“对待王瑜这种缺乏敬畏心的学生，必须要用特别的策略。”
我决定刺激他一下，当即对郭老师和王瑜表态：“郭老师，你的申请我接受了，如果这位同学确实是自己不学习，还严重影响整个班级，可以考虑通知其家长带回家反省。”
适度的刺激，让其有敬畏心，是转化王瑜的催化剂。
借助朋友的介入
化解王瑜防御坚冰
第二天一早，我直奔五年级教室，把王瑜叫出来，了解郭老师对他的处理情况。
可王瑜辩解说：“我没有影响老师上课，是班里其他同学捣乱。”
我说：
“这样吧，为了帮助你更全面地了解自己平日的表现，我们邀请你的好朋友来谈一谈，看看在朋友的眼里，你有哪些优点和不足？至于邀请谁，由你来定，可以吗？”
王瑜一听让他自己决定邀请的人员，非常乐意地接受了我的建议。我带着王瑜和他邀请的好朋友小A来到了办公室。
途中，我看王瑜在试图与小A“秘密”交谈。显然，王瑜对我还是有防范心理，我看到只是会心一笑，并没有干预。
到达办公室，我让他们两个坐下。
首先，我让王瑜对小A同学愿意提供帮助表示感谢。
恰在此时，马老师又临时电话通知召开一个党支部碰面会，我对他们两个说：
“不好意思，我去开个五分钟的短会，趁这个时间，朋友小A说说王瑜的优点和需要改进的地方。”
五分钟后返回，我直接开门见山，问小A：“你认为王瑜有哪些优点？”
小A说：“王瑜很精通电脑，平时都是他帮助老师在教室操作‘班班通’；他也很讲义气，我有困难的时候他都会帮助我。”
我转身问王瑜：“你的电脑技术是在哪里学到的？”
他不好意思地回答说：“我在微机课本上学到了一些，很多都是自己在操作中摸索出来的。”
于是我表扬王瑜：“你是一个肯动脑筋的同学，有电脑技术的特长，老师很佩服你；帮助老师操作‘班班通’，说明你是一个乐于助人的同学。”
我又问小A：“王瑜有哪些需要改进的地方吗？”
小A说：“王瑜在课堂上不专心，有时候影响老师上课。在美术课、英语课、科学课上表现不好。”
我问王瑜：“你认为朋友说的这些属实吗？”王瑜点点头表示认可。
我说：“你愿意改变这种情况吗？”王瑜又点点头。
我说：“以后我会持续关注你在课堂的表现，为了让老师对你有信心，你能不能现在给你的几位老师道个歉，表个态，然后说说下一步你在课堂上的努力目标？”
王瑜点头表示可以。
我再一次让王瑜对朋友的帮助表示感谢。
我说：“真正的朋友，都是互相帮助对方改正缺点。小A同学不愧是你真正的朋友。你愿意邀请你的朋友做你的监督人吗？
王瑜表示同意，并对小A同学发出做自己监督人的邀请，握手感谢。
看着王瑜有这样的转变，一种感动在心头涌动，我感受到作为一名教育工作者的辛苦和幸福，我走过去，拥抱这两个孩子，对着两个孩子对我的信任表示感谢。
作为父母老师
我们只有好好陪伴
个体心理学家阿德勒指出：
每一个有问题的孩子，都是安全感和价值感的缺失。
在帮助王瑜改变的过程中，我始终坚持“尊重”的原则，把重点放在建立师生彼此信任的关系上，让他表达自己真实的想法；
当他因能量不足，出现封闭、不能正常交流的情况时，我借助他朋友的力量，通过正面的评价树立他的信心、提升能量；也让他审视自己的客观表现，以此放下对抗思维；
为了让他有力量改变不良行为，我用多种方法强化他的自身优势，让他看到自己有操作电脑的特长、有帮助老师的助人品质、有好朋友的信任支持……
这些，都为他改正不良行为提供了必要的能量支持，这就是价值感的建立。
问题孩子的转变是一件困难的事情，最大的困难在于其能量的不足。
没有一个孩子不想成为好孩子，只是他们暂时没有能量去解决其面对的问题和困扰（包括各种不良习惯）。
让每个孩子都有所成长，是一名教育工作者的价值所在。
我们只有对孩子给予爱和信任，通过让孩子能接受的方式，帮助其提升能量，孩子才能够有信心、有能力解决成长中的各种困扰。
孩子出现的问题，是对父母、老师智慧和耐心的挑战。
这个曾经让老师束手无策同学，已经开始转变，缓慢而艰难，并且，一定会有反复。
但我坚信：“有爱，就有一切。”
作为父母和老师，我们只有好好陪伴。
