《从备课开始的50个创意教学法》方法 24、25

      方法24-浸入式阅读。要求学生利用小组合作，表演与学习重点有关的一个片段。片段资料最好包括两人之间的一些对话内容，因为这个活动要求学生成对协作，用拿到的片段编排出一段表演，也就是我们日常教学中经常用的角色扮演方法，所以教材中的对话文本也比较适用。但是，可以很负责的说，我们对于学生的要求并不是很高，所以质量也不是很好。因为教师往往没有体会到浸入式表演的真正目的和优点。这个活动能让学生们在一个学习重点中思考不同人的视角或经历，帮助他们移情思考或体会别人与自己不同的感受。这是我在以往的教学中不曾想到的。另外，反反复复地排练表演能让学生们不断内化，记忆文本。也是不断引入新想法、新论据和新观点给学生们的好办法。有能力的同学也可以尝试一下电视节目采访等内容，在表演之后也可以展开一篇创造性写作，用于拓展和提升。

      方法25-随机辩论。学生选择和另一方辩论，但是他们选择的立场随机决定。这个活动要求学生之前拥有一定相关学科知识，所以最好在单元学习过程中或作为最后一课开始部分。每次学生辩论都会重温和思考论点的逻辑框架以及最好的陈述方式。因此，重复辩论有利于高质量演说和提升思考水平。这个个方法在六一班比较容易实行，因为这个班有几个学生平时就经常会因为一些问题不由自主地讨论甚至辩论起来。尤其是在相对自由的课后服务时间，在做一些练习题目的时候，我会微笑着静静地看他们争论，然后达成最后的结果或者适时点拨。