研究范式1

1.TPACK各维度与自我效能感的描述性统计：

知识内容CK   3.93  →高

教育内容知识PCK  3.7 →高

技术知识TK 3.27

技术-教学法-内容知识TPACK 3.26 →低：将技术整合到特定学科能力低

自我效能 3.40 →中等：有提升空间

2.TPACK，自我效能，认知风格，年龄的双变量关系：

3.学科，认知风格对自我效能感和TPACK的影响:

①不同学科与自我效能感存在显著差异②不同学科与教师TPACK存在显著差异③不同教师的认知风格和自我效能感，TPACK存在显著差异

4.教师ICT应用能力预测模型---多元线性回归分析

ICT=1.042+0.14×CS+0.225×SE+0.375×TK+0.148×PCK+0.195×CK+0.214×TPACK+0.173×SK-0.021×AGE
TK显示为最大预测因子，接着进行模型统计检验：方程拟合优度检验（R²） 0.573，说明自变量可以解释教师ICT应用能力的57.3%

方程显著性检验，F值15.052（p＜0，01）回归方程模型存在显著的总体线性。

方程系数显著性检验，T检验，P值均小于0.5，表示各影响因素对于教师的ICT应用能力有不同程度的影响。

模型多重共线性检验，预测变量之间相关系数在0.5以下，表明各个因子之间不存在，VIF值＞10表明存在。