泥学院里小桥的“进化史”
泥学院里有一条弯弯曲曲的水渠，孩子们很喜欢在这里嬉戏。但是，因为孩子们个头儿很小，要一步迈过这条水渠还是有一定挑战性的，尤其是那些个子非常小的小朋友。所以，我们也会经常听到这样的声音：“老师，我刚才果那条小河的时候，不小心踩在水里把鞋湿了。”面对这样的问题，孩子们突然想到，要不我们搭一座小桥吧！基于在《你好，高新区》主题中，孩子们对桥的种类、结构、作用等有了一定的了解，所以在面对如何更加轻易地走过小河这样的问题时，孩子们自然而然地想到“遇水搭桥”。于是，“桥”的探究之旅就开始啦！
（一）晃晃悠悠的独木桥和稳固的小石桥
搭一座什么桥呢？
“我们来搭一座独木桥吧！那边有很多木头，而且独木桥搭起来很简单！”刘慧提议。
“好！那就我们去找木头，你们来搭吧！”萌萌应和着，马上进行了分工合作。
萌萌和几个小男孩开始去寻找各种各样的木头，不一会儿，长的、短的、粗的、细的木头都找来了。
“这样，我们就把他们铺到水上就行。”
“哎呀，不行，你这些木头太细了！这些粗的好，结实！”小段说道。
于是，孩子们把合适的粗细、长短的木头一根挨着一根铺在水面上。
搭完桥的孩子们迫不及待地走到桥上试一试。
“哎呀！不行不行，这个桥不结实！我一走上去就摇摇晃晃的。”
孩子们尝试后，我也跟着尝试了一下，果然，因为铺在水里的木棍不稳固，非常容易摇晃。
“我们可以搭石头桥！石头桥应该很坚固！“硕硕想起了不同材质的桥的特点。
“在这里就有两块大石头！来，我们一起抬过去吧！”
孩子们废了九牛二虎之力，我也搭了一把手，才把两块很重的大石头抬到“小河”里。
果然，这座“石头桥”稳固多了。
但是，不一会儿，孩子们就发现了问题，小河里的水越来越多，这座石头桥挡住了水的去路，水根本流不过去，这该怎么办呢？
（二）有桥墩的桥
“水为什么会流不过去呢？”我引导着孩子们进行思考。
小段观察了一会儿说，“因为这座石头桥堵路了。”
“对呀，什么样的桥底下可以过水过船呢？”
“有桥墩的桥！”孩子们恍然大悟。
用什么材料来当桥墩呢？孩子们想到用泥学院里的砖头。
运来砖头后，小段把2块砖头放在小河的两头，然后把一块长木板放在“桥墩”上，但是走上去一试，发现桥还是有些摇晃。
“不行，我们得再加桥墩。”小段接着在小河中间加上1个桥墩，再放上木板作为桥面。
但是，当小朋友走上去的时候，小桥还是不稳固，桥墩也在小河里摇摇晃晃。而且，桥面太短，没有到达河岸，小朋友要踩到桥面上还是挺费劲儿的。怎样找到有一定长度的桥面呢？
孩子们发现木棍是有不同长度的，所以可以用木棍来做桥面。
但是，孩子们又遇到了一开始的问题，木棍桥面太不稳固了，木头和木头之间总是滚来滚去，所以，在现有材料的基础上，面对“如何解决桥面的长度和稳固性的问题️”上孩子们有些疑惑，不知所措。
我开始引导孩子们观察、思考。
“为什么木有会滚来滚去呢？”
“因为不固定，他们不能固定在桥墩上！”
“对呀，怎样才能让木棍固定在桥墩上呢？”
“我知道了！我们可以永水泥固定！我们之前搭砖头船就是用的泥巴！特别结实！”
“对对！我也知道！”锦诚应和着。
“我去用小桶给你们运泥巴！”刘慧说。
孩子们马上开始行动，和泥、运泥、固定桥面，孩子们忙的不亦乐乎。
（三）一座可以走人的桥
木棍上桥面加固完以后，孩子们发现桥面并不平整，为了让桥面变得平整并且更稳固，小段又提议，“要不我们再盖一层砖吧！砖头桥肯定比木头桥更稳固！“
“来，让我来试一试。哇！真的很牢固！”
“我也来试一试！我都可以站在上边跳舞了呢！”
但是，就在孩子们兴奋的时候，“意外”发生了，桥面上的一块砖头翘了起来，吓了小朋友一跳，差点掉进小河里。
“哎！你们看砖头这里有很多缝隙，我们得再加一些泥巴，固定一下！”
“这样就要等到泥巴干了才能走上去了。”
“这要等好久呀…”孩子们等呀等，等着等着，萌萌突然说，要不加一些沙子吧，沙子是干的！
孩子们又开始尝试。本来孩子们嗨觉得这种方法不太行，但是走上去一试，发现还真有效果。
一座稳固的、可以走人的桥就搭好啦！
（四）可以走车的桥
看到孩子们对活动即将接近尾声，我开始引导孩子们思考，“这座桥可以走人，但是可以走车吗？”
“可以啊！”孩子们异口同声地说道。
“但是，车要从哪里上来呢？”我继续引导着。
“哦！对了！我们就用这块木板做一个斜面！”
“这块木板太窄了呀。”
“我知道在沙池里还有一块木板，我去找！”
孩子们找来木板，搭好斜面，小汽车果然顺利地通过了小桥！
当然，孩子们的探索还在继续，比如“怎样给小桥加护栏，增加小桥的安全性？”“如何搭不同结构的桥？”等，相信这些问题孩子们会在一次次实践与探索中逐一解决。
教师思考：
本次活动大致可以总结为四个阶段：小木桥与小石桥、有桥墩的桥、可以走人的桥、可以过车的桥。这个过程中，老师没有干涉太多，作为观察者与引导者的我，只是在关键处通过有效性提问，如“为什么水过不去？为什么木棍会滚来滚去？”等引发幼儿深入思考和观察，把更多的时间交给了孩子，即使过程中孩子们会产生很多疑惑、面对很多困难，但是孩子们在过程中懂得了发现问题、解决问题的方法。正如《3–6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物，解决实际问题中发生的。”
