问题生的教育三步法

                    问题生的教育三步法

      教师除了要担任班主任职业外还需要担任一个兼职教育医生，特别是在想我们这种比较薄弱的大环境教育之下，班级中的问题生频频出现。这也是让众多教师头疼的一件事，在师范学习的时候学校教了我们专业能力，对于孩子的问题教育就只是简单的心理学知识而言。很显然这种大教育下的知识是很难医治这些顽疾的病状的。所以在现在的教育之中学生的心理发展是一个非常重要的领域，而在对于问题生的对策下各个教育家都在出招，这也是一场持久的战场，需要我们冲在一线教师的智慧来应对。在面对这些孩子的时我们要有几点注意和建议。

一、 不慌不忙见招拆招

      王晓春老师说：“问题生往往是咄咄逼人的，所以教师一定要学会一些体面地下台阶的招数，以便随时“撤出战斗”，让对方的怒气“再而衰，三而竭”，然后再教育他。”通俗的来讲就是不给你撒野的机会，这才是明智的做法。在我们的班级之中那些爱挑事的孩子多的事，不能与之斗狠，要与他们都智。就像生活中两口子吵架一样，都在气头上谁会服软。就算有一方妥协了，那不是心甘情愿的。表面上看这个问题是解决了，但是这种带着怨恨去妥协的，无疑是给自己埋下了一颗炸弹。这种并不是解决问题的方式，只是把问题延期了。所以最好的方式就是先冷静等待时机。

      不要和学生正面冲突，压得住学生的还好一点，要是压不住难看的只会是教师自己。特别是在中高阶段，每一个人在发生冲突的时候都是缺乏理智的。我们要时刻记得我们是教师我们是来解决问题的，不是去和学生论输赢和对错的。有矛盾都是有问题的，而且很多问题都是显而易见的，何必又多此一举了。等待时机进行反攻。

二、 不急不燥以理论理

      很多教师在处理事情的时候一定要论个对错，这是不可取的学生认错了心里不服两个人出现问题，谁愿意说是自己的问题。我们不是法官不用给他们定罪，我们应该从引导的层面去解决问题。对于一些孩子打架，迟到，干坏事这些问题。就没有必要去问他该不该这样做，谁都知道这些行为是错的，这种说教对于刚学规矩的小朋友还可以。对于高年级的孩子来讲是没有的，这叫做明知故问。学生反而对于教师的问题没有停留在反省的层面，而是在认为老师故意找茬。这种费力不讨好的事就完全没有必要去做。

      我们能做的就是了解事件的前因后果，要做一次包青天凡事要有依据。不能用自己老师的身份去强压学生。我们时常在班上听到老师冒出这样的语句：说你错还敢顶嘴。退一万步来讲如果一个人对于被人的言语连反驳的能力都没有，那么这种人出身社会之后也没有多大的成就。因此对于学生的问题我们要把关注点落在“解决”二字上。多问几个为什么，为什么要做这种事，为什么不告诉老师 ，为什么会出现这种情况？家庭的原因还是学生个人原因。所以要善于从多多角度去看待这些问题的背后原因。要从问题的根源上去解决问题。

      学生不是罪犯，老师也不是法官。所以就没有说我要定一个罪给你，你必须要付出代价。从教育的角度出发就是我想让你改正，我想要你变得更好。并不是把自己塑造一个刽子手，如果你那天也可以吹嘘的说。我一瞪眼学生都要抖一抖，如果是这样的话只能说你的教育是失败的，敬畏和尊敬是两码事。

三、 不偏不倚实事求是

      在我们的班级中除了行为习惯问题外，作业和成绩方面我们也有一些问题生，最多的就是作业不写。班上有哪位同学不写作业我们就认为他有问题，这种定位也是不合理的。在我们的班级之后可能作业做的最好的就是班主任的这一科。既然能完成一些科目的作业只是对某些科不写，那么这种情况是不能说孩子有问题的。对于这种情况我们只能说从自己的教学上去着手。对于学生来讲一般不会出现说对那个科目有偏见，只能是从教学方式上去反思。在我们的教学中我始终坚信一句话：“亲其师，信其道”，所以当教育没能很快取得成效的时候，教育者不要轻易断定自己失败了，要从多个角度仔细研究后再做结论。