【心得】重视教材中的图片资源

（文  刘俊芳）

      新课标第9页，“思维品质学段目标”“观察与辨析”中提到:三四年级学生能通过对图片、具体现象和事物的观察获取信息，了解不同事物的特点，辅助对语篇意义的理解......

      我们的英语书本上有很多图片，但很多时候我们都忽视了图片资源的作用，过多地重视对学生语言文字的学习，不少老师每节课都费力地讲解每一个知识点，甚至有的老师一句一句地翻译，可学生能理解多少？能听得懂多少？会运用多少？对学生核心素养的培养又能起到多少作用？我们是否还在穿新鞋走老路？

      比如，五年级上册第一单元的读写课。很多老师只关注到了Robin is clever.Why? (我觉得实际上这里应该是How do you know that? 而不是为什么它聪明。)He can speak Chinese and English.也关注到了Robin is strict.He makes me finish my homework. 没有关注到How do you know Robin is hard-working and helpful at home？

      实际上通过观察图2和图3 ，我们的学生是能够理解Robin有多么的helpful和hard-working的。因为He can cook.(这也对应了第四单元读写课内容) He can wash dishes.

      再比如，第一单元A部分的Let's talk中有old，young，funny生词。我们通过引导学生观察图片中Mr Young的满头白发，他们是能够理解old的意思的，然后再根据上下文，学生就理解了young的意思。

    再比如，B部分的Let's talk.当我们引导学生关注Let's try的图片后，提出问题，What subject does Ms Wang teach?让学生猜测。通过呈现Let's talj 中的图片，很多学生是能够猜出来她教语文学科的，因为Che Jie 个John手里拿的是语文课本。因为它和四年级上册第二单元A部分 Let's learn中的语文书封面是一样的。这些都是教学资源啊！

      再来看看第二单元的主题情境图，除了有Wu Binbin累的躺在沙发上和Zoom睡觉的图片，还有Wu Binbin一周的课，我们完全可以利用这些图片进行What does Wu Binbin have on Mondays/Tuesdays...?He has a Chinese/maths... class.进行口头训练。

      重视教材中的图片资源，充分发挥“图片会说话”的作用，辅助我们的教学，让教学更高效，也培养学生的观察与思维能力。