老师的“可怜”与“可憎”

开会结束，大家闲聊起一个女同事被学生言语顶撞，居然直接被气晕了。下班时，刚好遇见她，我问了一句，拍了拍她的肩，她的眼眶还是红红的。

食堂里大家一起吃饭，难免因这件事吐槽，一起吐槽学生怎样冥顽不灵，怎样粗心大意，反复犯同样的错，怎样油盐不进，全无用心。

学生难教，教师难做，这是实情，我也说，我也会吐槽，但是我不想在课堂上去说这些。

想起之前去初中做宣传，安排我们在教室外面等候，“旁听”了半节语文课，忽而觉得这样的语文课真是“可憎”：

“这个词是什么意思？这都不知道，前面讲过好多遍了，脑袋瓜子像花岗岩，撬都撬不动，怎么搞啊！”

“这都接不上来，读书都读到哪里去了？一天到晚只会看手机，你们还知道点什么？”

“说啥，嘴巴被粘住了，晚上又躲着玩手机了吧，又要打瞌睡了。”

“什么都不知道，以后给别人扫地洗碗，都没人要！”

……

这位老师讲一个知识点，要骂三句，她讲得不可谓不用心，讲得口干舌燥，讲得“地动山摇”，讲得“急火攻心”，但是我更同情坐在下面的学生。——这是一个泄愤的课堂，到处都是负能量分子，学生不断被指责，被撕裂，却毫无还手之力，如果是我坐在下面，我只想“逃学”。

一个课堂的生态是师生共同营造的，如果一直抱怨，这就是抱怨的一节课；如果相互体谅，这就是友善的一节课；如果彼此友爱，这就是一个友爱的课堂。

不管怎样，我都不想要“可憎”的课堂啊！