记录：过程·评价5

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从“唯”到“维”——教育评价改革之路

高校破五唯——唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项；基础教育也要破五唯——唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。“五唯”之害在于“唯”。“所谓‘唯’，不仅是单一评价的问题，更是将单一评价指标极端化。”在这样一种“唯”意识的指导下，我们的教育发展观、人才成长观、选人用人观出了问题，

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因此，我们要“破五唯”，首先就必须要正这“三观”：

一、教育发展观

对教育发展观，人们有着迥乎不同的认识。有人认为，教育发展观是一种思潮，“理想的教育发展观应该建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，也就是说，科学教育和人文必须融合”。也有人认为，“教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总的看法和根本观点，反映的是教育主客体之间的需求取向……

教育发展观决定了教育发展的道路、模式、战略和内容，对教育实践产生根本性、全局性的重大影响”。其实，从教育评价的指挥棒功能来看，我们所讲的教育发展观，更应该指后者。

根据讲话精神，我们必须要坚持的科学的教育发展观，贯彻落实在全国教育大会讲话中提出的“九个坚持”，即①坚持党对教育事业的全面领导；②坚持把立德树人作为根本任务；③坚持优先发展教育事业；④坚持社会主义办学方向，⑤坚持扎根中国大地办教育；⑥坚持以人民为中心发展教育；⑦坚持深化教育改革创新；⑧坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命；⑨坚持把教师队伍建设作为基础工作。

这“九个坚持”，从根本上来讲，是为了更加深刻地回答培养什么人、为谁培养人、怎样培养人的问题。

二、人才成长观

人才成长观，就是如何按照教育方针把每一个受教育者培养成德智体美劳全面发展的建设者和接班人。要实现这样的目标，就必须要“坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一”。

这“两个坚持”的核心，便是“要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫”。

这“两个坚持”和“六个下功夫”就是新时代科学的人才成长观的核心要义。

三、选人用人观

从选人用人的角度来看，“破五唯”具有重要的导向性意义。选人用人代表着需求侧，长期以来，因为“五唯”的需求导向，形成了人才的“高消费”状况。于是，分数、名校、文凭、论文、帽子成了社会追捧的热点。结果出现了学校以培养高分为目标，出现了重智育轻德育、重分数轻素质的局面；人才以追求名校为目标，出现了高分低能、德薄志短的局面；单位以寻找帽子和文凭为目标，出现了重学历轻能力、重帽子轻素质的局面。这样，“五唯”就成了人才培养和使用中的怪圈。教育作为国之大事，如果不能扭转这样的局面，必将在“百年未有之大变局”中贻误发展良机。正是在这个意义上，《方案》明确提出，要“建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制”。

国势之强，在于人；人才之成，出于学。新时期中国要想在国际竞争中站稳脚跟，关键靠人才，基础在教育。而教育的深入改革势在必行，由于教育是一个系统性的工程，牵一发而动全身，因此必须基于现实和未来愿景这两个时间向度，去发现存在的主要问题并采取有效的措施解决问题，为实现民族伟大复兴的中国梦而奋斗！

长期以来，“一考定终身” 的应试选拔评价机制直接影响着人们对教育方式的选择。在此背景下，现代考试制度的明确量化和素质评价难以量化的矛盾日益突出。考试分数高低，显而易见，但是德育、体育、美育、劳育很难在短时间内凸显它的价值，这就直接导致了考试的分数被赋予了优质大学、美满前途等内涵，成为人们接受教育的第一需要。

西安交大附中以“四驾马车”（交大少年班、钱学森班、创新实验班、人工智能班）育英才，以“四轮驱动”（课程课堂改革、师资发展改革、行政效能改革、综合评价改革）抓教改，以“四维”（五育并举、全面发展、创育引领、终身成长）为方向盘，以“贯彻落实创造”（贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务、努力创造适合每一位学生发展的教育）为总目标，创办新时代未来智慧教育领航学校。