“演.讲”的艺术

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“演.讲”的艺术

对于两天的课程来讲，首先我要分享的是自己印象最深的几句话。

“任何时间的表现，都是人生的切片。”

“知识点传授给学员，学员不一定会采纳使用，所以要做好‘钩子’。”

“内容和形式相比，形式更为重要。当然是建立在有内容的基础上。”

在过往学习获得课程研发体系中，一个好的课程要有3要素“目标，内容，活动”

目标：明确的目标

内容：贴近工作场景，结构化，逻辑化

活动：脑友好型的结构与活动

一门好的微课，也再次印证了这三个要素。

明确的目标：简明扼要，主题凝练

贴近的场景：建立“连结”，易于接受

脑友好的活动：利用VAK等感官，促进大脑的知识的理解与掌握。

通过一系列的听觉，视觉，触觉，嗅觉的刺激，激发短时记忆，并通过复述进行强化。微课用创意性和趣味性，用合适的故事形式吸引学员，讲新知传递给学员。

一门好的微课，亦讲亦演。将自己的新知用一种合理的方式进行适当的“演绎”，有间隔的激发思考，让学员领悟知识点。

在“演/讲”的过程中，除了更为真实的演绎，还需要一个要素“逻辑”。

不论是知识点的讲述还是故事的代入，一切都要有一个合理的逻辑能够完成“如丝般顺滑”的过渡。学员在看到微课后，当他们全情投入时，逻辑的不顺亦或者内容的跳跃都会造成学员在注意力的分散，这必然是对整体教学效果的影响。

健全的准备+合理的故事+充分代入的讲述+严丝合缝的逻辑+动情的演绎=一节微课

“演.讲”的艺术

19/7/20写于浦东机场

后续继续更新，未完待续。笔记或思维导图后续更新。