为孩子多学一个专业

周六，照例小帆上课。我和李先生坐在长椅等着。我拿出书，想让李先生也看一看。

“你就花一分钟看看封面和封底，我们讨论一下嘛！”对于我经常看书，李先生不以为意。

“你用于实践了吗？看书有什么用？”处女座又开始挑剔了。

通过近一年的阅读，我对孤独症的了解确实增多了，而能有效用于干预治疗小帆的确实不多。在孩子成长的关键期，我应该如何去抓住最好的时机？

我知道需要更多可行的方法。对孤独症的治疗和干预不可能是一蹴而就的，是持久战，他的认知理解、社会交往能力的培养，甚至需要伴随他一生。正常孩子不需要教，通过观察便可以习得的常识，对于孤独症小孩是需要去教，而且要刻意练习，重复强化才能掌握。

人称代词“你我他”还是会被他混用。还不能复述一件事情。他的脸在幼儿园被抓花了，我们没办法知道是发生了什么。

孤独症孩子的家长，都希望有一天孩子可以恢复为正常孩子，想将曾被黑暗笼罩的日子从记忆中抹去。最需要被关注的人群，他们其实不想被关注。他们希望孩子通过干预训练和治疗能回归到正常的生活圈。如同什么事情都没有发生过一样。

我清楚，这是不可能的。唯有自己带着孩子大胆走出去，去接纳他的现状，把生活当成最好的课堂。“在生活中训练，在训练中生活。”

这周三去工厂出差，车9：30才来接我，我利用这段空隙和幼儿园班主任沟通了小帆在幼儿园的情况。

蝴蝶老师说：小帆很难被说服，他总是坚持自己要做的事情。和小朋友基本没有互动。常常一个人玩。而幼儿园毕竟要照顾到大多数孩子。老师希望我告诉她们该怎么和他互动。

我希望幼儿园老师能做什么呢？把他放到幼儿园，是希望他能被同龄小朋友带动。我也知道让他融入其中肯定是不容易的。

蝴蝶老师说：让她欣慰的地方是，小帆没有攻击性，性情比较温和，除了有时候非常固执之外。

着周二幼儿园体检，老师说他一个项目都不配合。怎么说都没有用。检查眼睛，老师连哄带骗和他说：“看乐迪”。然后他就当真了，坚持要看乐迪。没看到就在躺在地上。和他沟通是费力的，需要老师花费更多时间和耐心。和老师的对话里，我连连表达着歉意和感谢。蝴蝶老师知道他的特殊，我能感觉得到她在顾及我的情绪。

《孤独症儿童社会性教育指南》

今天的这本书，是另一 位孤独症孩子的母亲写的《孤独症儿童社会性教育指南》甄岳来。女儿林琳1985年出生，在本书出版时2007年10月，已逝北京某高校的学生，而且具备了较好的社会性。

她们是探索孤独症的先行者。书中又不少各个情景中的实操指导。迫不及待翻到书后看了林琳写的《我的成长》，二十年里“丑小鸭”变“白天鹅”的经历。

每周六我都去医院，同一个时间点来上课的家长们也都彼此熟悉了。阿梅表示出了对我看的书的兴趣，我连忙帮她在淘宝买了一套。他儿子比小帆大一岁，大小便不能自理，用纸尿裤，暂时无口语，正在康复中。

在这里每个孩子都情况都各异，家长们都在尽所能地让孩子接受治疗。

“做一天1%”

周五和小帆一起坐地铁去少年宫，看到这个广告，小帆停了下来，我不知道他懂不懂。我沉默着，还没有办法和他解释，这个和他有什么关系。“做一天1%”1%是自闭症的比例，而我在书里看到5%的比例。大概是统计基准不一样吧。

我回避着教他“自闭症”、“孤独症”这些字眼，连五楼门口标识的“心理课”我都故意回避。我看的书，都特意放在他不太注意的地方。怕他哪一天问我这是什么书，这些字怎么读，我该怎么回答呢。

什么时机应该告诉他和别人不一样呢？其实每个个体都是不一样的。需要培养和树立他积极的自尊。