幼小衔接，你们准备好了吗？ 之7 – 作业（上）

#育儿实践 幼小衔接，你们准备好了吗？

Part 7 – 作业（上）

进入小学后，“作业”成为了最容易破坏亲子关系的首要问题，主要矛盾有下面三个方面：

-什么时候写作业

-用多长时间写作业

-怎么看待孩子的作业

❓什么时候写作业？

这是最容易引发权力之争的一个问题，比较普遍的两种观点是：先写作业再玩 vs 先玩再写作业。

曾经我也苦口婆心地跟孩子讲了无数次“写完作业再玩，就可以有更多的时间放心地玩”的道理，但我的说教显然是徒劳，不仅没有达到效果还影响了亲子关系。后来，我明白了“一回家就应该写作业”是我儿时形成的信念，而且我觉得“只有这样才是对的”，当我想将这个信念强加给孩子、想证明自己是对的、想让孩子听我的，就把孩子推到了对立面：“只有按我说的做才是对的”，从而引发了权力之争。于是我们浪费了很多时间在证明谁对谁错、谁说了算上面，而忽略了真正的目标：培养孩子安排自己的事务的能力。

回归到之前分享的两列清单（上图）来看，在“什么时候写作业？”这个问题上，我们可以做些什么从两列清单的左边“挑战”（谁说了算），转换为右边“品质与技能”（时间管理技能、计划安排技能）呢？

退出权力之争，把属于孩子的权力交还给他们自己，引导孩子建立日常惯例表，让他们按照自己的惯例表行事（参考：上一篇“建立日常惯例表”的内容）。

放下非黑即白的观念，比如：只有先写作业再玩才是对的，只有这样做的孩子才是好孩子，不这样做的孩子就是不听话的孩子……

接纳多样性，尊重孩子的选择：写作业的时间是可选择的，有的孩子喜欢一回家就写完再休息；有的孩子觉得上了一天学很累，回家想休息一会再写；有的孩子想洗完澡吃完饭，舒舒服服地再去写作业……尊重孩子的选择，我们要做的是帮助他们找到合适的界限，比如几点前要完成、固定的时间段、如何与睡前惯例或其他惯例衔接等等；帮助引导孩子制订合理的适合他们自己的惯例，然后让他们自己从中学习和改进。

❓用多长时间写作业

最让家长们头痛的拖拉磨叽就在这个环节中，其最主要的原因之一是家长和孩子的标准不一致。

写作业要用多长时间，因人而异，我觉得最好的方法是从实践中得出结论。孩子刚刚进入小学，作业量比较小，也是刚开始接触到书写作业，而六岁的孩子可能自己对时间的长短都还没有清晰的认识，要问他们需要多长时间完成，对他们来说可能也是一头雾水。这时，我们需要帮助和引导孩子，问问他们作业内容、作业要求，这个过程也是帮助孩子梳理、为作计划做准备；接着，问孩子想先做什么后做什么？然后，让孩子在惯例表中计划的时间段开始写作业。

写作业是我们帮助孩子理解时间概念、学会分配时间的好机会。我们可以参考使用番茄工作法的方法（以下摘自百度百科）：

番茄工作法是一种简单易行的时间管理方法，在时间管理方面相对于更加微观。使用番茄工作法，选择一个待完成的任务，设定一个番茄时间，在番茄时间内专注工作，中途不允许做任何与该任务无关的事，直到番茄钟响起，然后在纸上画一个记号，记录下来；然后设定一个番茄休息时间，短暂休息一下。结束一天的工作后，根据记录对当日的工作学习情况进行复盘，同时可以对第二天的时间进行规划。

如何将番茄工作法用到写作业中呢？

1. 设定番茄时间：一年级的孩子专注的时间大约在15-20分钟，开始的时候可以设置番茄时间为15分钟，再根据实际情况逐步调整。这个过程可以和孩子一起来商量，让孩子参与进来，问问他们希望先尝试多长时间。

2. 设定番茄休息时间：设定一个短暂的休息时间，这个时间段孩子可以去洗手间、喝水等等，也就避免了在孩子写作业的时候可能出现的家长不断打断孩子要他们喝水、吃东西等。

3. 记录：我觉得帮助孩子理解时间概念最重要的一步是记录，完成一个番茄时间后，记录这个时间段内孩子做了些什么，这里有一点必须注意的是：记录而不是评判，记录是帮助孩子从了解一个番茄时间有多长，他能做多少事情，到自己总结哪些方面可以调整，时间如何分配更合理的一个过程，而不是用来评判他做得快还是慢。重要的是孩子从中学习到技能，而不是达到家长们要求的某个标准。

4. 回顾：邀请孩子将自己每天的记录进行对比，引导他们分析、总结、调整。

无论我们采取什么方法来引导孩子合理安排写作业的时间，有几点我觉得是我们需要遵循的：

1. 固定时间段写作业：固定的时间段能帮助孩子形成惯例，培养他们的学习习惯。

2. 不打扰孩子写作业：孩子写作业的时候，不打断、不询问、不催促、不评判、不啰嗦，给他们独立的时间和空间。

3. 把责任交还给孩子：写作业是孩子自己的责任，如果家长们不断催促，比孩子还着急，就把这个责任揽到自己身上了，孩子们就会觉得家长们应该提醒他们、给他们安排、为他们的作业负责，如果他们作业做不完，他们可能会责怪家长。因此，我们需要把责任还给孩子，让孩子体验自然后果，如果他们的作业没在睡觉时间前完成，他们需要面对第二天无法交作业的后果并从中学习，而不是拖延睡觉时间来完成。

4. 清晰并着眼于长期目标：培养孩子自立、自主，发展他们的各项技能，而不是永远在我们的管控和帮助下才能做事情。培养技能、学习习惯是一个过程，而非一蹴而马上就有结果，我们要有勇气在这个过程中与孩子并肩同行。

5. 和善而坚定：培养孩子能力的这个过程中，肯定会遇到挑战，请带着爱教给孩子责任：不指责、不惩罚、不说教，不借题发挥。例：当孩子睡觉前没有完成作业，和善地跟孩子说：“我知道作业没写完你一定很着急，而现在是睡觉时间了”，“关于在睡觉前完成作业，你有什么好办法吗？”“你想明天早一点起床做还是早点去学校做？”

<未完待续>

Melody Shi

2020.11.01