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无论线上授课还是线下授课，都要把学习的社会化体出来。进一步能让学生掌握知识的策略就是促进知行合一，从上脑往下脑走，即促使学生运用所学的知识。当学生应用学到的知识的时候，上脑下脑都激活了，甚至形成肌肉记忆。再进一步的话，老师还可以推动学生 这堂运用所学知识创造性地发挥，结合一些情境做一些适应性的变通和创造性哪些生去的应用。应用或成，迁招创新老师不能只为知识负责，而要为学生的大脑激活程度负责，要为学生把知识转化成能力负责。只要学生全过程处在创造性脑力活动的状态下一直运用创造性思维参与全过程，即便学生最后并不认同老师的正确答案，这也是一堂颇有成效的课。如果学生全过程没有处在创造性脑力活动的状态下，只是机械地记忆和理解，哪怕能对老师所教的知识倒背如流我也不认为这是一次有意义、有价值的学习。总之，对于学生来讲，在课堂上的收获就有以下五个来源，在每一个来源上如果学生都有所收获，就说明他们的全过程的思维已被充分地激活。

第一个是“学来的”，特指学生从老师这里学来的学习理解。第二个是“悟来的”，学生把习得的新知和自己的旧知、经验关联起来而悟到的新理解。第三个是“换来的”，学生之间互相交换各自的理解、各自个人版本应用席钱 的建构，互相启发，在彼此交换中有所收获。第四个是“用来的”，不是只停留在认知层面，而是把认知转化成行为，学生当堂应用学到的知识，通过反馈、反思推动自己的认知。