改造课堂提问

      提问得好即教得好——德加默

        放下身段，听听学生心声，一节音乐课，教师已经听出有一句不好唱，问:“学唱时，你们觉得有困难吗？哪些乐句比较难学难唱？” 教师没有直接点出，孩子们自己指出，这时学习的状态就是自发的，效果也好。

        教师要让且听学生“说难”。鼓励学生说出自己的困难，之后大家讨论。如五年级数学做蛋糕那题4÷0.32=12.5，有学生问:做12个蛋糕后，还剩0.5千克面粉，而做一个蛋糕只需0.32千克，这不说明还可以再做一个蛋糕吗？我略有不悦，计算“4÷0.32=12.5”个后，学生都会根据生活经验，用去尾法，得到12个蛋糕。冷静一想，随即把问题抛给大家:“4÷0.32=12.5(个)，做了12个蛋糕，还多了0.5，不是还可以做一个吗？”学生一听急了，自动交流起来。有的说，做了12个蛋糕，剩下的面粉只能做0.5个蛋糕，不是0.5千克面粉。有的说，半个蛋糕不存在，所以要舍去。

      有没有遇到孩子不愿下课，你也不想离开教室，师生共同体验一趟奇妙而快乐的学习之旅。如果没有努力学习改变提问的方式去体验吧！