做一个韩兴娥式的老师

向名师学习，不是为普通老师提升专业水平的良好方法，名师有很多种。有的擅长课题，有的精于著述，有的拥有炉火纯青的课堂教学技艺，有的善于讲学，可谓各擅所长。共同点是无一不具有过人之处，在由衷敬佩的同时，却也常常阳之弥高，令平凡如我辈者望而生畏。曾有名师，以自己的高标准，对语文教师的素养作此定位，朗读，要像播音员说话要像演讲家，写字要像书法家，与学生交流，要像心理学家，写下水文，要像文学家，天哪，我们还怎么活？

韩兴娥的出现，在很大程度上颠覆了我们对名师的习惯性认知，接触过韩兴娥老师的人都会发现，这是一个看上去普通的，不能再普通的老师，出生平凡，学历一般，相貌普通，不善言辞，近乎木讷，更没有如珠妙语，有点固执，甚至有时候还不太听领导的话，所谓的教学基本功也很平常，成名前完全是一所普通学校的一名普通老师，各种评选评先评骨干，似乎也从来不积极参与，然而就是这样一位名不见经传的草根教师，在几乎没有任何专家引领或包装烘托的前提下，生生开辟出了一条无比宽广的语文教改之路，以它的海量阅读，掀起了一场语文教学改革的风暴，影响迅速遍及全国，他的出现对于当下的中国教育界有着不一般的意义，也为许许多多正陷于专业发展困境之中的普通教师，提供了一个不一样的成长方式，打开了另一扇明亮的窗口，还是成功，让我们如梦方醒，原来草根也可以大有所为。

韩兴娥为什么会成功？难道仅仅是因为他碰巧选对了某种方法，当然不是这么简单，我们还是应该从韩兴娥这个人本身找原因，我们可以从他身上学到些什么，我想至少可以找到，首先韩辛格有着非凡的勇气，现在回头看来似乎稀松平常，但在当时刚刚开始实验时，作为一名普通的小学教师，在一岗一本一统天下的大背景下，但绝大多数的语文教师还以为教材就等于语文课程的前提下，敢于向独霸天下数十年的数十年的教材挑战，无异于向以形成权威的传统的语文教学模式公开宣战，这需要冒很大的风险，是需要相当大的勇气的，为此韩老师曾引用道德经上的这样一段话。吾所以有大患者，为吾有身，及吾无身，吾有何患？正是这种舍身的勇气，支撑着韩兴娥，义无反顾的开始了自己的教改实验，其实韩兴娥是真正热爱学生，想学生所想的老师，用他自己的话说，刚开始实验的想法很简单，为了应付考试，死扣一本教材，日复一日的背抄默，加上大量的习题和试卷，搞得学生身心疲惫，痛苦不堪，老师也疲倦厌烦，语文学习殊无趣味和幸福可言。教育金究竟是在培养人，还是在摧残人？正因为有了这样感同身受的痛切，所以下定决心，走上一条背叛的道路，哪管征途漫漫，风雨坎坷，一切为了学生，在韩兴娥的身上得到了最真切的体现。

在此，韩兴娥有着令人敬佩的专注与执着，韩兴娥所走的路是一条没有人走过的路，注定要披荆斩棘，逢山开路，遇水架桥，韩兴娥的学历并不高，尽管喜欢读书，但涉猎并不广，十年前也并未研究过多少关于阅读的理论，许多带着学生读的书，自己也没有读过，一些古代经典，自己也不太懂，阅读，他写的书我们可以知道，在实验的过程中，为了更好的带领学生们读书，开心和自己狠，下苦功，阅读了大量的文学与历史作品，包括大量的古代经典，以及相关的语言文字阅读理论教育类书籍，厚积薄发，才使得他在海量阅读教学的道路上越走越宽，游刃有余。为了取得家长的积极配合，她坚持做到每周给家长写一封信，并通过邮箱与家长保持密切的联系，随时指导帮助家长进入到孩子的阅读生活中来，为了保证学生阅读的及时巩固，每天都要制作大量的ppt，用于课上，帮助学生背诵交流，为了让孩子们读到真正的好书，他利用休息时间四处奔波搜索，上穷碧落下黄泉，有时只为了寻找一本书的最佳版本，坚守不到，心无旁骛，数十年如一日，用心之真切，意念之执着，其所以能成大业哉。

当然，从他身上我们还可以读到许多，比如他很真，公开课从来不是讲，约，也绝不肯借班上课，有点天真，在班级人数超过60的前提下，还试图建设自己梦想中的巴学园，他还很随性，新华社记者来听课采访，依然可以一口气午睡到两点，一个体制内少少见的，活的那么率真，那么自我，却还那么潇洒自如的老师，真是叫人羡慕和嫉妒，我们都懂得成功很难复制，但至少韩兴娥是可以学的，他离我们很近，不是吗？也许我们只是少了一点点，像他一样对学生的热爱，少了一点点，像他一样打破束缚的勇气，少了一点点，像他一样的专注和执着。

也许，我们不妨学着做一个韩兴娥式的老师，因为我们很清醒的知道，我们其实都成不了于永正，也成不了魏书生。