学龄前小孩会背几首唐诗没什么，重要的是......

为什么要带孩子背唐诗？

度娘那里有很多答案：

1. 有助于增强记忆力

2. 提高语言文字及其表达能力

3. 有利于扩大知识面。

4. 有助于培养学习兴趣

5. 有利于增强自信心

6. 有利于培养人格修养。

......

任意一条都够有意义，都可以论证成篇。

在我看来，孩子会背几首唐诗，还真没什么了不起，充其量只能说明一个问题：小孩子的记性真好。其他作用也没那么玄乎吧？

我们小时候不也跟着老师学了不少诗词么？到头来用到了多少？ 

我小学一年级还能把整本语文书从头背到尾，不仅包括课文还有课后问题，都不用老师提醒，前后顺序一字不差背完。

所以看到五岁的大宝能背几首唐诗，这次我并没有喜出望外，心态比较平和。

先说说我家大宝背诗的历史。

大宝2岁的时候，就能背几首唐诗了，还能把《三字经》背下来，我当时心里是非常激动的。看她摇头晃脑颇有韵律地背诵着，真是可爱至极，觉得孩子真是太聪明了。看到朋友们对孩子的评价——将来能引经据典的才女、遗传了我的文学天赋……我真的是非常受用。

然而，过了一段时间，大宝就对唐诗失去了兴趣，很快就忘得一干二净。我心里备受打击。越是想引导她背，她越排斥，只好作罢。  

正当我不当回事的时候，大宝自己又来劲了。摇头晃脑地押韵“独创”了一首谁也听不懂、只有自己懂的“七言诗”，结尾还押韵。我一时“惊为天人”。

赶紧买了一本《唐诗三百首》，当时大宝2岁10个月。拿到书大宝如获至宝，让我一气儿带着她朗诵了十几首。很快，她就能有感情地背诵杜秋娘的《金缕衣》、秦韬玉的《贫女》、甚至李白的《将进酒》，简直是超出了我对于一个小孩子的认知，孺子可教也！此处当点赞！

当时大宝读诗有个特点，只听韵律。如果我给讲诗中意境，大宝就呐喊抵制。所以我只能朗诵，但是听了《剑客》，她会感到害怕；听了《将进酒》，她会邀请我喝酒。我不得不感叹，诗真是个神奇的东西。

读了一个星期，看她热情不减，我再次摩拳擦掌，打算天天来一首，结果大宝开始兴趣索然，又“闪”了我的热情。我想，逼着孩子背，不过是满足大人的虚荣心而已，孩子真的能领悟多少呢？万一导致孩子“逆反”，岂不适得其反？还是顺其自然吧。

大宝三岁的某一天，带她下楼溜达，她看到地上的雪，脱口而出一首诗——罗隐的《雪》。能够由实际的雪联想到背过的诗，这一点是我没想到的。这种学以致用，才是背诗的意义所在。

这期间，我们对唐诗保持一种不远不近的距离，没有刻意翻书，感兴趣的时候，读一两首，往往书就被大宝随手放一边了，她更感兴趣的是公主故事，沉迷于其中的故事情节。

前几日，五岁的大宝自己拿起了唐诗，要求我给读。隐约感觉，大宝这次是自己感兴趣了，赶紧打起十二分的精神，带领她再次进入唐诗世界。也该到时候该再次背起来了。

这次，大宝确实是读得蛮有感觉，连续一周过来，越背越起劲，我也分享了朋友圈，想看看，大宝到底能坚持多久。（其实，更多地是想看看，自己能陪她坚持多久。）

说心里话，到了现在，经历了那么多次起起伏伏，我对背唐诗本身反倒没有太大的期望。孩子能背几首唐诗，本身也说明不了什么，并不能说明孩子聪明，也验证不了孩子的才华，只是投射孩子当下的兴趣而已。

但是，比被唐诗本身更重要的是—— 

坚持的力量

说到“坚持”，我的身边有个现成的榜样。

最初在朋友圈看到了同学晒孩子背唐诗，孩子可爱，同学有爱。一天天点赞过后，我竟然也上瘾了，隔一段时间看不到更新，竟然有些牵挂。原以为朋友也是晒着玩，但是突然有一天，我震惊了，这孩子竟然背了350多首了，就在我不经意间。

现在同学二宝2岁多了，又接上了姐姐的背诗任务，姐姐带着妹妹一起背，或者妹妹自己背一首。隔几天一更。小家伙还没到伶牙俐齿的程度，但是稚气的童声中传出来的却是背唐诗的快乐，真是萌到不行。

我不禁感慨，同学真的是用心良苦，这种学习上的传承，固然让人叹服。但是她但凡做什么事，都能持之以恒的精神，才令人更为肃然起敬。

朋友圈打卡学英语、背单词、读小说的人多了去了，但是有谁能坚持一两年之久？陪着（督促）孩子一直坚持，实则考验的是家长，尤其妈妈的耐力。

其实她的坚持远不止陪孩子背唐诗。我二宝月子里那会儿，她也在产假期间，她说产后自己要开公号，做微课和翻转课堂，我肯定鼓励支持呀，因为我真的见识过她的持之以恒和坚持不懈。果不其然，从她决定的那一刻起，她就是认真的。

她的化学微课和翻转课堂，每日一期，连节假日都不曾少过一节。

我想，如果说记录孩子背诗能坚持下去，孩子会不会在未来的某天，想起妈妈的陪伴和坚持呢？这种力量会不会比背诗本身，带给孩子更大的能量呢？

累积的力量

我们常听说，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见厚积薄发的重要性。“厚积”需要多久，我不知道；能否薄发，更不知契机在哪里。

小时候背唐诗，往往老师讲得津津有味，我们只是死记硬背，除了应付考试，诗词中的意境之美、情感之美，并没有多少感觉。至于“欲穷千里目，更上一层楼”的意蕴有多深远，“好雨知时节，润物细无声”对农民有多大的意义，只有成年之后才有了更深刻的体会。

小学初中过后，学到肚子里的几十首诗，虽然就着馒头稀饭进肚子了，但是也很快就排出体外，随风而逝了。

等到高中时，当语文老师仰起头，陶醉在“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的千年一叹里，我才仿佛真正走进了诗词的意境中，过往所有的诗词才真正激活了。“厚积”谈不上，“薄发”却等了十几年。从那之后，古诗词的踪影才出现在日记里、随笔中，伴随着我的心情起起伏伏，记录着我的心路历程。

并不期待所有的积累都能喷薄而发，但是如果几百首中有那么几首能够触及灵魂，足矣。

现在想带着大宝背诗，无非是想着，慢慢带她积累着，期待有那么一天，在某个情感喷发的时刻，大宝那些记忆深处的诗句能够唤醒，让她可以诗意地栖居在这天地间。

朗诵的力量

从给大宝读第一首唐诗开始，我的声音里是充满平仄起伏的。可能使他爱上唐诗的最初原因，也是她听着好玩。因为诗中的意境和底蕴、或者作者的生平，对她来说都不及那饱含的情感更有感染力，更能打动她幼小的心灵。这也是为什么最初跟我朗诵唐诗，她真的不求甚解，甚至拒绝听我解释。

我自己印象最深刻的一首唐诗，是小学四年级学的，孟浩然的《宿建德江》：

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

记住它，是因为葛老师，她是我们小学唯一一位常年用普通话讲课的老师，苗族人，普通话是她与村里人沟通唯一用语。她会不会讲方言我们无从得知，我们只知道，她的普通话是我们当时听到的最标准的。之所以记住了“野旷天低树，江清月近人”，是因为她无数次纠正我们发后鼻音qing，而我们总是很用力地发成qin。虽然诗中的羁旅之愁、思乡之情，我一点感觉也没有，但是她抑扬顿挫的朗诵却深深地印到我的脑海里，随我至今。

初中时，我第一次听到电视里朗诵杜甫的《闻官军收河南河北》：

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

深深地被打动了。当屏幕里深沉的男中音，带着抑制不住的惊喜之情，读出杜甫的心声时，我仿佛看到了一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人欣喜若狂、手舞足蹈的样子。

另一次震撼，是在我听到语文老师声情并茂地朗诵艾青的《我爱这土地》

“为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉”

当时心里升腾起的是激昂的爱国之情，忍不住激动的泪水充满眼眶。

朗诵，真的有一种无比夺人心魄的感染力。

《朗读者》为什么有那么强的影响力，大抵是触动了人们心底那根敏感的心弦。

我们且不说董卿的文化底蕴，也不谈蒙曼的个人魅力，并不期待某天孩子会在《诗词大会》那样的平台展示自我，也不指望她能《朗读者》那样的节目中璀璨夺目。只是憧憬着，某一天，当她看到沙漠时，能将“大漠孤烟直，长河落日圆”与眼前景色产生链接，能在浩荡的历史长河中，涤荡现实的尘埃。

正如国学大师钱穆在《谈诗》中说的那样：

“读诗不是为了成为诗人或文学家，而是学会欣赏，通过欣赏接触到更高级的人生，获得一生中无穷的安慰。”

这才是我让孩子背诗的初心，纯为娱乐自己。 

又如一篇网红段子中提到的那样：

当你看到夕阳余晖……

你的脑海浮现的是：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”而不是：“卧槽，这么多鸟，真好看，真他妈太好看了！”

这就是文化底蕴的差距。

我想这也是我带孩子背诗的目的。

诗词的作用更应该是这样的。某一天，生活中除了眼前的苟且，更多的是诗和远方的田野。而且在我看来，这份诗意，才是彰显我们生活情趣的精神寄托所在。

喜悦静谧：80后职场妈妈，英美文学硕士。

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