贾建英讲《豹》

喜欢外国诗歌吗？举手

不管喜不喜欢，走进了，就会习惯。

贾建英讲《豹》 贾建英讲《豹》

两种翻译。以自己理解的方式朗读，放出声。

贾建英讲《豹》

这是一只怎样的豹？

生，被束缚在铁栅栏里面的。

师，不是生活在自然界的。

师，那些句子？

生，

师，怎么看出是给束缚的？！

生，极小的圈里

生，圈里，旋转。烦躁，焦虑。

师肯定旋转。

生女，冯至句，克制而微小动作。

师，克制与束缚怎样关联？

生女，

哪个意象里最充分？

生女，紧张和寂静，相对感觉。上着，细小，后者

师，往前读一句。图像？

生女2，习惯性地被束缚，阴影。

生男，

贾建英讲《豹》

基本理解交流

环节二

紧紧写了一只豹子吗？

生，诗人自己

师，何以得知？

生，更像一个人，混体活动

生2，有一种力量在束缚着，意志

生3，中心？

生4，心中一词。写一个人。

师，翻译的第一个字：它，他。北岛，人格化了。

师，像不像一个人？

生1，晚年被流放的拿破仑。常胜将军，今在铁栏杆转悠，拿也是。

师，带入？

生，带第一段。读。边没有了法兰西的荣耀

（厉害的带入法！厉害！）

生，老王。

师，杨绛散文

生，有虫个，被束缚，生活底层，受束缚压迫

师，带入？

生：

贾建英讲《豹》

生，像文天祥。重读一个动作，跪着，望着。就最后一段。

师，阅读面开阔！

生，期中考试的我们。改，千条的排名后，便没有了……

师，我们得记住！

生女，

贾建英讲《豹》

生男举手，每个人！卢梭，生活的枷锁。我们身边，看见或看不见的开锁，道德，法律，组织。用最后一句带入！

师，厉害，我们班的道德制高点？

生，齐声～对！

师引，

贾建英讲《豹》

师，我们追求的文明的东西，未必是那样的豹。教本用冯至的，为什么？

生，冯至生平，幸运儿。学院派的。

北岛，曲折人生，写自己的豹子。冯至，写里尔克的豹子。

……生女，北岛，叙事的感觉，轻一点，不是感叹。

师，意向的选择问题。

生，更深沉的感觉。

生，北岛的豹，不屈的。

生师，柔软，。有刻意的意味，为什么？

生女，完全不像香的翻译。北岛的，栏杆是圈不住它的。

师，视而不见，栏杆不复存在。

生男，冯至的不像豹子，像狗，不是骂狗。

生男，北岛的，有力。冯至的，柔软。男高音，绝望高亢，唱完后，跪在台上。……（精彩！）

生男，太精彩！

生男，回归文本。两个有鲜明的对比。健步，从容。极小的，空间很小。同一个生活，妥协和抗争

师，这只包子妥协了吗？

生女，妥协了。冯，被外面制约，疲倦。冯至，昏炫，晕厥。北岛，长短句结合，长句突出内心东西，短句突然停住。

师，谁的诗歌反差最大？

……

生，更喜欢冯至的。四肢看，意志消亡了。

师，意象的组合关系（板书）

师，

贾建英讲《豹》

师，诗歌的张力。

贾建英讲《豹》

师，引诗，——中国，我的钥匙丢了

生，陌生感，诗歌的张力。

师，亲爱的，是的，我追求的新欢，我们共同的敌人

师，举例翻译中的张力。

师，再看北岛与冯至的翻译。举例讲解。感觉完全不一样。不想达成共识，伟大的十个，不仅仅在传递思想，艺术的感染力！豹子，每个人读到的，都不一样，因为经历。

师，今天，只能到此。有人还想发言，只能如此了。

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评课

难！外来的，第二文本。语言，思维，文化内涵。老师不容易，孩子很幸福。

好了，安全感，获得感，成长的幸福感。三个观点。

凿空能手。比较，加起了学生与文本的桥梁。

梳清了问题。抓住了豹，冯至的与北岛的。假如还有时间，豹子不是羊或者～

孩子一开始，三个喜欢。最后，喜欢了，进入了，有了继续学习的渴望。学习真正地发生了。学生获得了。学生获得了成长。