从中层述职看积极创新

每个学期结束，金陵小学（仙林湖校区）都会组织中层述职活动，每一次中层们都会先写好工作总结，再根据工作总结制作课件，最后在课件辅助下面向全体老师做学期工作汇报。

汇报的人，已经驾轻就熟；听讲的人，也已经司空见惯。于是，“中层述职”渐渐成为一种管理工作中的鸡肋—弃之可惜，食之无味。如此现状，不是良性发展，必须打破。

一、为什么要打破？

除了对于鸡肋的不能忍受之外，还有其他理由促使我们必须打破。究竟是什么呢？

人与人之间最为珍贵的是什么？莫过于信任。对于老师们而言，愿意把时间交给中层，交给中层的述职，从本质上来讲，是老师们对中层的信任。作为中层，则要以内容客观的、形式丰富的、具有吸引力的述职来回馈老师们的信任。也就是说，作为述职者，需转换立场，努力让自己站到老师、站到听众的立场来审视自己的述职。

当已经意识到述职的平淡，甚至渐趋无奇的时候，我们就必须要想法打破这种说者有心听者无意、一厢情愿自说自话的局面。从信任的角度审视中层的述职，能更加清晰地看到中层述职不仅仅是一场述职和汇报，更是一种信任与对信任的珍惜。因此，当意识到已对信任有所辜负，就必须勇敢打破。

二、怎么样来打破？

意识到中层述职的更深层次意义后，我们进一步坚定了要打破现状的想法。那么，该如何打破现状呢？创新是一种路径。

（一）丰富汇报形式

首先，我们可以从汇报的形式入手，尝试引进更多具有表现力的形式，以提高汇报之于听众的吸引力。

比如，我们可以说相声，我们可以唱歌，我们可以说快板，我们可以拍摄小视频，等等。让汇报的形式从单一走向多样。于是，在本学期金小仙林的中层述职中，就出现了如上所述的各种形式。

（二）多元汇报主体

其次，汇报的主体可以更加多样。原来，每次汇报都是一人一课件，一花一菩提。如今，我们可以将联系比较紧密的部门整合起来一起汇报。比如德育和少先队，比如总务和安全。通过整合，既可提升汇报的观赏性，又可提高汇报的效率。

三、现状被打破了吗？

那么，通过以上尝试，“现状”被打破了吗？

随着汇报形式的丰富化，汇报主体的多样化，最终促成了汇报效果的提升。当教导处成员用小视频的方式先分析工作特点再祝福全体老师新年快乐时，当德育处孟然和少先队张纯联合出演，用说唱的方式细数过去的时光时，当总务处李晨和安全处邵金晨说着相声汇报学期工作交代假期注意事项时，现场多次响起掌声和笑声。这些既表示了老师们参与的真正发生，也表达了老师们对中层汇报的认可肯定。

由此，我们可以判定，现状已经被打破！

四、仅仅是中层述职吗？

中层述职是本学期最后一场全体老师都要参加的活动，也称为学期工作总结会。我们不禁要问：在这场活动上的创新，仅仅指向中层述职吗？答案当然是绝不仅此。

当我们站在听众的立场，认识到中层述职不仅仅是述职，更是一种对老师们给与我们信任的回馈后，我们意识到必须求变。再推而广之，我们的教育和教学，站在学生的立场，还有站在家长的立场，是不是也有很多做法需要改变和调整呢？对此，我们都有相同的判断。

因此，中层述职的创新实践，与其说是对中层述职的一种创新，不如说是面向所有老师，指向各项工作，发出的一次主动求变的集结和动员。

只有当我们理解到这个层面，我们那群把中层述职和工作汇报也当做才艺展示来认真对待和用心准备的人的努力，才算被真正看到，而这点对于大家都很重要！

为此，在寒假已经开始的第二天，严格来说，是第一天，特意来跟大家聊聊这些，也是希望我们能继续心有灵犀、尺码相同，然后，继续携手，一起走进2022新的学期！