成为孩子才能成就孩子--全市中小学人才素质能力提升培训学习心得体

      2022年9月16日下午，聆听了山东师范大学孔屏教授带来的《儿童青少年问题行为分析及干预》的专题讲座。

    《小王子》中有句经典的语录：每个大人都曾经是个孩子，虽然只有少数人记得。我们每个人都是孩子，但是当我们成年之后却不再能够和孩子感同身受，所以我们和孩子之间的矛盾开始愈演愈烈。

      孔老师从问题行为的界定、问题行为的主要成因和问题行为的预防策略及问题行为的干预四个方面展开了论述。大量形象生动的案例让我身临其境，因为孔老师讲的这些案例都是我们身边实实在在的案例，因为理论高度不够，我们没有思考这些问题行为背后的心理原因。

      所以孔老师的讲座也让我有了豁然开朗的畅快。这些年从最开始对孩子的陪伴到这几年开始走进孩子心灵对话孩子心灵，虽然也取得很好的效果，但是有一些问题却依然像一层雾一样困扰着我让我无法解决和突破。孔老师今天的讲座一下子让我明白了原来这些年虽然一直在和孩子们学习成长，我看见了孩子孩子也看见了我，但是我一直缺少的是理论支撑，没有深入学习儿童成长阶段的各个理论应用于自己的教学实际中来，总认为每个孩子都有自己独特的心理和实际情况，但是当我们高屋建瓴般去思考的时候，每个独立个体的行为背后也都能够凝练出普遍性的理论精华，而这理论精华可以让我们更好地去分析儿童产生的问题行为的原因及进行更加有效的干预和纠正。

      我们只有了解儿童发展的规律才能够更好地为儿童的成长助力。正像孔教授和我们说的那样，一二年级的孩子普遍注意力的时间是15分钟，三四年级是25分钟，五六年级是35分钟，这是孩子注意力发展的规律，但是我们老师又有多少遵循这个规律来展开教育教学呢？有多少人是一节课四十分钟满堂灌呢？这些都值得我们深度思考反思的，当我们抛却儿童发展的规律来搞教育的时候，我们已经偏离了真正的教育。

      特别是孔教授和我们举例说起可以在学校和家庭中对儿童的注意力进行训练的时候，我知道这需要管理者进行干预，因为只有管理者的思维开阔成长了，才能够带动一线老师的思维跟着大的政策来改变。刚开始的改变可能会遇到很大的阻力，但是只要坚信自己做的正确，不用多久我们就会取得意想不到的效果，真正提高了孩子的注意力。所以每天专门拿出一节课对孩子们进行专注力的训练，把一些专注力的训练方法告知家长，让家长坚持对孩子也进行训练是非常有必要的。

      再一个就是孔教授说的体育锻炼和劳动教育可以不断提升孩子的智力水平，这个我深表赞同。所以任何时候我们老师和家长都不应该剥夺孩子们体育和劳动的权力的，恰恰相反在学校里我们应该落实体育课开齐并高质量地上好，在小学阶段坚持六年级体育锻炼，在学校开展各项体育活动：跑步、跳绳、仰卧起坐等，在家中也要严格要求孩子们进行体育锻炼，不仅仅可以培养孩子们强健地体魄，也是对他们智力水平开发的有效补充；另外也要开展劳动课让孩子们感受到劳动带来的欣喜和智慧，更应该设计系统化的劳动能力培养目标，要求不同年龄阶段的孩子在家长的指导下达成一定的劳动能力。这不仅仅是对孩子生存能力的提升，更多的是让孩子们手脑并用，这也正符合了陶行知先生给我们提出来的头脑帮手生长，手帮头脑生长的教育理论。

      对于孔教授提出的儿童成长的教育理论，我深有感触的一个词是：体诉。当孔教授讲完这个学术词，我终于知道了原来我们学校有一个孩子经常发烧，多次求医孩子都没有问题，最后去了省立医院也没有查出问题，但是每当这个孩子到了学校门口的时候，这个孩子就会发烧，回到家里就好了。这也让我豁然明白了这个孩子的问题。包括一些孩子一到学校就肚子疼，一考试就头疼之类的问题。这种心理恐惧引发的身体反应是真实存在的，而且被称为体诉。下一步学校应该系统筛选这些孩子，对这样的孩子进行特别的关心和心理辅导，这些对学习或者学校存在恐惧心理的学生，一定是在某一方面出了问题，可能是家庭上的，也可能是学校上的。这都需要我们教育者进行深刻地反思，并且予以及时的干预，争取尽快把这些孩子的心理给问题给干预到正常上来，否则孩子的心理问题越来越多。这样的孩子对学校充满着恐惧，可能没有朋友，可能很孤独，他们需要的是平等尊重、关心与爱。所以我更加感受到作为教育者我们的责任重大，我们教育者不仅仅是传道授业解惑，我们更多的是把孩子们培养成一个健全完整的人，无论他们以后的成就如何，只要是一个完整健全的人他们就会努力在在自己的工作岗位上就会实现自己的人生价值和社会价值。

      这都需要我们教育者深刻反思，什么是孩子？怎么样成就孩子？如何让孩子快乐健康地成长？其实正像《小王子》中说到的那样，我们曾经都是孩子，即使我们长大成人，我们也永远不要忘记自己曾经是个孩子，我们也曾有自己的喜怒哀乐，有自己的梦想，有自己的感情世界。

      那就让我们每一位教育者成为孩子，当孩子身上发生了什么问题的时候一定不要用成年人的眼光来评价衡量，而是要和孩子感同身受，要蹲下身子来仰视孩子，要走进孩子的心灵听他们倾诉。只有我们尊重爱护每一孩子了，当他们的情感诉求得到回应，他们才能够有足够的安全感和受尊重感，他们才能够变得积极乐观更有学习和成长的动力。这样我们教育者才是在为每一个孩子的健康快乐成长保驾护航！