初中生物技能大赛——教材解读
初中生物技能大赛——教材解读
各位老师,大家好!今天我解读生物圈中的绿色植物一章。接下来，我从以下几个方面来解读本章知识。
01本章教材分析
初中生物技能大赛——教材解读
绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳氧平衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。
本章内容是在学习“奇妙的生命现象”基础上，比较系统地来学习研究生物圈中作用最大的一类生物----绿色植物。绿色植物，生物圈的动物和生物圈中的人共同构成生物的多样性。绿色植物决定着生物圈中其他生物的生存和发展。
绿色植物的类群不同，它们的形态、结构、生理特点及分布地域也就不同。绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等生理活动决定了绿色植物在生物圈中的重要作用。通过本章学习，也为八年级下册的生物进化理论,生态系统的学习奠定基础。因此,本章具有承上启下的作用。
蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理功能，除了参与生物圈的水循环，对维持植物本身的其他生理活动具有十分重要的作用。绿色植物的光合作用为呼吸作用提供有机物，是理解“绿色植物在生物圈中决定性地位”的基础，因此在生态系统中，绿色植物充当生产者的角色，参与生态系统的物质循环和能量流动。
绿色植物的呼吸作用与其他生物的呼吸作用有着高度的相似性，尤其是七年级下册教材就是围绕着呼吸作用的公式来展开进行，所以这一重要代谢过程以植物或动物为例学习均可。其实本章中“绿色植物的呼吸作用”与第三单元中“人体内能量的利用”和第六单元的生态系统，从不同角度学习认识生物的呼吸作用。
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基于上述思路，本章先后安排了“绿色植物的主要类群”“绿色植物的蒸腾作用”“绿色植物的光合作用”“绿色植物的呼吸作用”“绿色植物在生物圈中的作用”这种安排既体现了知识的梯度与内在关联，又符合学生的认知规律。
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02预期教学成果
1.概述藻类，苔藓，蕨类和种子植物的主要特征。
2.会描述绿色植物的蒸腾作用，并说出影响植物蒸腾作用强弱的因素。
3.通过探究光合作用的条件、原料和产物等实验和调查生产中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有关措施等能阐明绿色植物的光合作用，举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用，描述绿色植物的呼吸作用。
4.说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。描述绿色植物在生物圈的作用。
03教学重点
本章重难点内容主要包括植物的呼吸作用和光合作用应用两部分，对光合作用的知识构建从一个实验:绿叶在光下制造淀粉展开的,对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。
04教学难点
（1）光合作用和呼吸作用的概念,公式,应用等归纳、总结
（2）实验：徒手切片的方法制作临时装片；绿叶在光下制造淀粉；光合作用和呼吸作用在农业生产和日常生活总应用。
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05挖掘教材
根据初一学生的认知规律和知识体系本身的内在联系，为了突破重难点，这部分知识可以从能量和物质两个角度来活用教材。首先，先来从能量的角度来认识。关于植物的三大生理活动一直是学生学习的难点，其实这三大活动都是围绕着能量这个中心主题展开的。
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植物的三大生理功能从根本上来看是关于能量的来源和去路问题：光合作用固定太阳能，而原料中的二氧化碳来自动植物的呼吸作用；呼吸作用通过分解光合作用制造的有机物，释放出储存在有机物中固定的太阳能；蒸腾作用吸收水分和运输无机盐和水同样需要能量，并且水分在散失过程中吸收大量能量来给植物体降温。
当然，从能量的角度不止可以解读本章内容，同样可以用来解读初中生物教材所涉及到的知识点。
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接下来，我再从物质的角度来解读植物的三大生理功能。物质主要包括这四种：水，二氧化碳，有机物和氧气。
首先，根吸收的水大部分通过蒸腾作用散失，光合作用需要的二氧化碳，一部分来自空气，一部分来自呼吸作用，而呼吸作用产生的二氧化碳大部分排放到空气中；有机物是通过光合作用产生的，它只是能量的载体，通过呼吸作用分解后释放能量转化为无机物水和二氧化碳；呼吸作用需要的氧气一部分来自光合作用，一部分来自空气，根本上还是来自藻类植物的光合作用。
因此，在比较光合作用和呼吸作用的异同时，物质和能量的角度是必不可少的。
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06价值观体系
生物学是一门科学，科学崇尚理性，但科学教育不是纯理性的工作。生物学教材在培养学生的科学理性的同时，也非常重视结合学科内容渗透情感态度价值观教育。
在本章中，除了学习以上知识外，还要注意培养学生的识图能力、动手操作能力、理性思考能力，科学精神和科学态度等让学生认同绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
教材通过讲述生物学知识、介绍科学家从事科学研究的实例、安排学生探究活动和练习等多种途径，试图构建具有生物学科特点和时代特色的情感态度价值观体系。例如，通过光合作用和呼吸作用等内容，对学生进行辩证唯物主义教育；通过探究活动和科学史内容，培养学生的科学精神和科学态度；通过教材介绍或引导学生搜集相关资料，让学生了解我国的野生生物资源、生态环境、科技发展等，进行爱国主义教育；通过引导和鼓励学生设计实验、制作模型等，培养学生的创新精神等等。这些内容都是社会主义核心价值体系的体现，实验本教材这方面的内容十分丰富。
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07教学建议
课外阅读内容丰富多样，能给学生多方面的启迪，有利于全面提高学生的科学素养，但教学仍要以教材为主，帮助学生建构知识体系，而网络资源，图书资料，多媒体技术作为教学辅助手段。
教材设置相关链接，“观察与思考”、“分析与讨论”、“探究”、“实验”等版块活动，都是由问题所驱动的探究性学习活动，其中所提问题大多是围绕重要概念设计的。教材试图通过这样的做法，将探究活动与概念的建构统一起来。因此，课堂教学也不要拘泥于一种形式，而是要灵活多样。
知识体系的建构不是一蹴而就的,在事实性材料基础上进行抽象和概括只是最基本的环节，还需要通过进一步的辨析和应用来巩固，通过对众多概念的梳理来建立与相关概念的联系，进而形成良好的知识结构。因此，教材在每节内容之后的练习题中，增加了概念辨析和应用的练习题；在每单元最后的“单元小结”中，引导学生对本单元所学重要概念进行梳理和总结。
同时，根据学生能力发展的水平和需要，知识的获取和实验操作技能由思维操作较低到技能较高，再到全过程探究等思维能力梯度设计，提高学生理性思考能力。
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08课程资源的开发和利用
首先充分利用教材资源，教材的编排符合学生认知发展规律。
其次，紧跟时代步伐利用网络资源的视听资料加强学生关于生物学的立体认识。
再次，有些教材实验材料由于地域或者季节的原因不易得，可以开发利用身边的资源甚至纠正教材实验的漏洞，或者创新实验。
最后，在知识体系完备的基础上，引导学生进行创新思考，增加不同学科知识的联系，使得学生的知识树枝繁叶茂。
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09学无止境
活到老，学到老，这句话不仅适用于学生，更能激励老师自己。在日常的教学过程中，也要教无定法，对学生因材施教，分层教学。同时也要加强自身的科学素养，善于发现身边的小问题，勇于探索，敢于探索。作为教师，在培养学生创新能力的过程中，更要注重自己创新能力和创新思维的发展。
10结语
今天，我的讲解完毕，谢谢各位老师聆听，请提出您宝贵的意见批评指正，谢谢！
