我们缺的是刻骨铭心的真学理念

我们到底缺不缺“理念”?这要“两说”

一方面，各种培训、网络媒体等从四面八方传播先进理念，几乎每一个人都能说出若干程式化的理念。我们确实不缺理念，至少，这不在最紧缺之列。

另一方面，又可以说，我们还缺乏真正好的理念。一是由专家、学者所生产出来的理念较难也较少兑现为教师现实的教育生产力，它们成了白条。二是教师经由自我潜心实践、认真省察、充分考量、精准概括而形成的理念并不多，而它们才最“合身”。三是即便教师拥有源于专家或同侪的好的理念，在心里也认同、赞赏、信服它，而又往往在行动中背离，正如杜威所言，“几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反”，真正跨越思与行的界限，弥合想和做的裂缝，把所虑与所为融为一体的教师并不多……

真学理念是好的理念，却未必为很多人所了解和掌握;即便了解也掌握了，也未必内化于心、外践于行:人们普遍缺乏真学理念，更少有人对它刻骨铭心，使之成为安顿于灵魂深处并驱动自我教育行为的自觉与努力。王阳明说:“知而未行，未为真知。”未曾刻骨铭心、未能付诸践履的理念不是真理念，更不是好理念。

一位学者说:“理念不是讲出来的，而是通过教师真实的教学行为透视出来的，是流淌在血液中、浸透在骨髓里的一股劲，是教师行为'本能’的一部分。”口头里讲出来的不一定是理念，犹如坐在课堂中念念有词的行为未必都是真学一样。