花开的声音

一年级刚入学时的泽泽长得很健壮，虎头虎脑的。尤其喜欢看书，是个典型的小书虫！据他妈妈说孩子的奶奶特别擅长做吃的，所以把家里的孩子都养得肥肥壮壮的。泽泽入学时表现的很是突出，懂事、能言善辩、喜欢读书、成绩也是名列前茅。

随着年级的增高，词语不但要求会认，还要会写，他的习惯总是很随意，想学的时候还行，不想学的时候就是看书，无论是什么课堂！无论是什么时候！虽然妈妈也是老师，每天盯得也很紧，唠叨的没脸没皮，到每天小打发展到大打，现在也无奈得打不起来了——一打就像傻了一样！孩子的性格其实很乐观，忘性大。从一年级开始就发现孩子的手脑不够协调，属于典型的剖腹产的后遗症，可家长觉得那么多的这样的孩子，为什么单单是我们的手脑不协调？我们不相信！可是随着孩子的性格、习惯渐渐跟不上，家长又非常恼火，万般无奈才去郑州做了检查，确诊手脑重度不协调！也进行了相关的训练，但因为不够持续和坚持，孩子的状态并不是太好。每次做家庭作业都是在家长的训斥和无奈和无限长时间的等待中度过，渐渐的，成了我的一块心病：孩子本质善良，各方面都不错，不能因为这样的长期煎熬成为他一生的枷锁！

近期，看到他的惰性日渐增加，有点破罐子破摔的味道。接近四年级，我决定开始拯救他。首先在不影响课程的情况下，考前进行一天的培训。先出示一张空白卷子，不会的空过去，会的看看能不能在40分钟内完成？首战告捷，虽然有三分之一的题没做，可其他的题目不管对与错都做了。下次，进行作文的写作，也是40分钟。可是一节课过去了，他一个字没有憋出来。为什么？他告诉我：不知道怎么写，太难，无法下笔！一件表现母爱的小事根本无从下笔？我每次都听到他妈妈痛哭流涕的“爱”！他竟然无动于衷……我从昨天他妈妈陪同他写作业开始说起，他说起来头头是道，但一点儿没有表达“母爱”的意思，我就要求只要写出来就行，没有必要一直要求句子通顺，也不用要求一定要有中心。他半信半疑的点点头，开始写了！一节课写了半页，然后皱着眉头找到我：老师，我不会结尾。那就直接写自己的感受：妈妈，我爱你！或者妈妈，我恨你！都可以，他笑了，写上结尾：妈妈，我爱你。我给批上一个大大的好！他凑近我的耳朵：老师，我妈妈总说我写的不行，句子不通顺，没有细节没有修辞等等！这样行吗？我告诉他：原来是这样，你不听老师的，听妈妈的也是好孩子！但现在开始你必须听我的，你妈妈那个方面我会跟她交流！这几年你辛苦了！他苦笑：老师，我不辛苦，就是不够努力。

他就是这样一个有点儿“话唠”的孩子，聊起天儿来没个完，经常管不住自己，随遇而安。

我们这次考试拉钩，他居然破天荒的从40分考到70分。妈妈也他电话说：从一年级开始已经很多次没有经历过这样的分数了，有点儿小激动！

一天天的日子在似乎的不经意间流走，省级课题“循环日记”的参加，使孩子们有了许多互相交流想法和习作问题的机会，大部分同学非常喜欢，仍然有一部分同学因为作业和循环日记的时间安排上出现冲突而搁浅，我就经常和这些孩子沟通，甚至早批改他们这些小组的循环日记，早发给他们，让这些有难度的孩子在学校老师的指导下就能完成自己当天的习作！

可是泽泽不然，找他总是不在，上课铃响之后，他才着急忙慌的跑过来，好像是上课夺取了他许多应该去做的事情，上课是“副业”，读书和玩耍才是正道！所以他的循环日记总是敷衍的，半页几句是常事儿，他妈妈也常说：孩子笨，不会写，写出来的句子看起来就很难受！撕了重写，写得又慢，常常我们娘儿俩作业整到半夜，苦恼加哭闹！还经常写“手指大战”之类的游戏，总是写这个，其他找不到东西写！

其实孩子读书多，是“话唠”，而不会写简单的日记，是不太正常的。那天我看了他写的手指大战，内容很不错，有些连续剧的意思，就找他谈话：孩子，连续剧的文章可是不好写，你能写出这样的文章很了不起！

“是真的了不起吗？”他的嘴里嘟嘟囔囔，眼睛想抬又没有勇气接受这他看起来像是讽刺的赞扬。

“当然了，只有作家才敢这样写的！只有想象力丰富的孩子才有勇气这样写！我很佩服你！”我举起大拇指。

“妈妈最不喜欢我写这个，他总说我不会写作文！我也觉得我什么都不会写。”在会写和难写之间的徘徊打架。

你除了写这些还会别的吗？

“不会……”

“比如写一写你的妈妈？爸爸？还有你擅长做美食的奶奶？你淘气的小弟弟？……”

“不会……“

“那咱们从写自己开始吧，我还是真的不太了解你的思想，老师没有你看书多呢，让老师全面了解一下你，或者写一写你最想说给老师、妈妈的话也行！”

“这个行！”

写了整整一节课，我看到了一篇完整的王文章也是他今天的循环日记……

都说花期不同，总会开放，可是大人们总是等不及；都说快节奏的教育要等等慢一点儿的灵魂，可是家长和老师总是催着“快一点儿，快一点儿！再棒一些！再好一点儿！”为什么小学六年，大概就是在培养习惯养成中等待花开的声音吧！

花开的声音