转载：图画书作文训练：系统·解读·再创造

时 间：2010-10-22 10:01 来 源：语文教学通讯·小学刊·C 作 者：黄秋森

一、编排好教材，把图画书作文教学系统化

我们怎样选择图画书？怎样在图画书阅读写作教学中有层次性？怎样来设计主题？如何根据孩子的年龄特点，向孩子传授解读图画书的技巧？怎样让孩子们读写衔接，循序渐进的进行图画书作文？这不是图画书作文教学本身的，而是我们在图画书教材选择中的难题。怎样解决？我们可以借鉴我们传统的作文教学方法，对图画书作文教学进行阶段性的目标设定，也可以借鉴台湾的主题教学等成功的经验，让孩子学习、训练，掌握必要的阅读写作技巧。这就需要我们组织专家对这个问题进行会商研究，在一些学校中进行试点，编制出一套或数套适合我们国情的图画书作文教学教科书来进行普及推广。

二、解读好图画书，让孩子的想象力充分发挥

图画书作文教学，首先是阅读图画书的教学。在这个过程中，一个很重要的过程，就是学生对图画书的“观察”、“讨论”。观察贵在发现，讨论重在交流。

在观察和讨论中，怎样有效地解读图画书中的图文？怎样丰富故事的细节？怎样通过精心的设计，逐步地深入，有层次、有梯度，让孩子渐渐地进入角色，使他们的想象力充分地被激活，从而透过文字与画面，进入到一个新奇美妙的境界中？这是我们在组织教学中要进行深度思考和研究的问题。

三、图画书再创造，让编写故事成为一种享受

我们进行图画书作文教学，落脚点应在图画书阅后的写作上，而这是孩子们进行一个再创造的过程。其中，情节的想象，故事的连贯，材料的取舍，都会成为教学的难点。因此，让孩子抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术的“补白”，使图画书中的人物形象有血有肉，让图画书中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，让细节描写逼真生动……在同伴的帮助下，在教师的导引下，让孩子写作的思路渐渐地宽广起来，越来越轻松的将自己的所思所感诉诸于笔端，让写作真正作为孩子的一种快乐的享受。

（作者单位：江苏省南京市江宁区上峰中心小学）