【葫芦兄妹】20180315学习力七期践行Day156-

【葫芦兄妹】20180315学习力七期践行Day156

今天碰到一个棘手的问题。

今天下午做完作业哥哥和爸爸还有妹妹一起去公园踢球，因为哥哥和一个要好的朋友约好一起玩的。事情是这样的：这位二年级的女同学在玩的期间休息的时候给了妹妹一颗糖，哥哥表示他也想吃。于是妹妹把自己那颗糖给了哥哥。见状后那个女同学又给了妹妹一颗糖，这时哥哥不高兴了，说妹妹吃了两颗糖。整个过程爸爸都在，且都看在眼里，给哥哥解释了，一开始女同学只给了妹妹一颗糖，后来因为妹妹把糖给他了才补给她一颗糖。所以他们其实是一人一颗。可是哥哥认定说，他看见妹妹给他时手里是两颗，且妹妹在给他的同时把另一颗糖吃掉了。为了给哥哥解释，爸爸，妹妹以及那个女孩都作证一开始只给了妹妹一颗糖。哥哥还是不服气，开始掉眼泪。

回家后爸爸把这事跟我说了以后，我当时也挺生气的，让哥哥自己去反思当时到底是怎么回事。结果一段时间以后，哥哥把我叫进房间，斩钉截铁地说他没有看错，说会不会是爸爸他们看错了。虽然哥哥的语气很平缓，但是态度非常坚定。爸爸和他解释了半天，他依然坚持。后来我拿出两颗糖还原了当时的情景。假设哥哥的说法成立，一开始妹妹手里确实是两颗糖，那么就要研究妹妹手里的另一颗糖去哪里了？哥哥说或许是掉了，或者是妹妹迅速把糖吞了。结果做了实验，我故意把糖掉了，妹妹第一反应是弯腰找。我给妹妹吃了一颗糖，妹妹在嘴里含了很久。我问哥哥妹妹有弯腰和含糖的动作吗？这时他服气了，说没有。

经过实验，哥哥的气慢慢消了，也不咬定他看到的是事实了，觉得可能是他看错了。后来的说教就不一一陈诉了，我还是夸了孩子坚持自己的想法是好的，但我们要通过事实行为去证明。我所疑惑的是，类似的事情去年十月份发生过一次。我已经当场佐证了哥哥看到的不是事实，证明很有力的前提下，他还会认为他没有看错。这次也是，他认为他看到两粒糖就是事实，为了证明他这个事实，他甚至开始想象他看到妹妹把糖吞了等不存在的画面，并且为此据理力争。我仔细回忆了亲子日常，感觉他还是很愿意接受自己犯的小糊涂，哪怕是做作业的时候，看错很正常，他都能良性地接受并改正。可就是有时候会倔强地把一些自己看错的画面当作事实，还会假想一些画面出来佐证，让人很抓狂。

哥哥的这种行为从儿童认知心理学上有说法吗？如果不是普遍性，仅仅是哥哥的个体行为的话，我该从哪方面改善教育方法比较好呢？

【葫芦兄妹】20180317学习力七期践行Day158

今天语文预习“我好想去看看”，学习朗诵的感觉。孩子对天安门感兴趣，于是多了解了一些天安门的知识。发觉孩子的兴趣很多也跟家长的引导相关，前几天说到新疆的天气，今天又说到新疆的地貌，孩子便开始对这一块有兴趣。可是相关的书籍非常少，没有更多的延展。最近发觉孩子已经养成了看文字的习惯，哪怕放个视频也盯着文字看。今天早上非常郑重其事地跟我商量，要求我把预习提前，每天八点前结束，这样他就有一个小时看书的时间了。孩子真的是一个奇怪的动物。那天托朋友带了一套汉生中国童话，我说等表现好奖励的，孩子一翻开说“怎么没有拼音？”于是就合上了。可是最近他一直看的都是无拼音版的米小圈却自己都没有发觉。希望米小圈能成为哥哥正式走向自主阅读的桥梁。

【葫芦兄妹】20180319学习力七期践行Day160

今天和孩子促膝长谈了在非母语国家学习语文的必要性。我也倒了自己的苦水，这个阶段于孩子于我都非常艰难，我也尽力给孩子铺路，让孩子在日本的华人圈里体会到自己的优势。虽然我批评了他学习语文的不上心，但同时也让他看到了自己的实力，让孩子亲耳听到对外汉语老师对他的评价，并告诉他，“妈妈就相信你会是将来说日语的里面中文最好的。” 我沿用了一贯的胡萝卜加大棒的风格，听得孩子热血沸腾。不管他的热情能支持几天，我的行动一直在路上。除了跟着彭彭预习教材以外，还给孩子挑了一个网课，也和机构主管老师畅谈很久，并表达自己的心愿和试听课的意见，负责人老师表示非常欣赏这么难得的家长，主动提出给孩子多一些宝贵的线下互动机会，希望这些都是孩子在日本这里树立自信心的舞台。作为妈妈我能搭的桥梁也就这些，希望为接下来的中文学习带来一些冲进，至少不像之前那么盲目和不知所为。说实在的，没有目标的学习真的是很累，花点钱让学习更高效能是一点不可惜的。哥哥加油！