读《学习共同体 走进深度学习》第二天

第2天（读19-32页）

今天读着读着这本书，我就感觉到后怕，我正如书中所言“课堂上的大部分时间都由我占据和控制着”，我留给学生学习、思考和交流的时间非常有效，以至于学生难以经历完整的学习过程。

尤其是这段复习的时间，学生的主动性完全没有调动起来，或许是因为上课过程过于枯燥，学生难以专注于当下，沉浸式地体验学习过程。

书中谈到，学生之间的关系不平等，这点我特别认同，很多学生从一年级就开始体验到失败的滋味，他们没有学习的信心，更多的是，学生给自己贴上了“中等生”“问题生”“学困生”的标签，在标签的侵蚀之下，学生难以沉浸其中，再加上屡次的失败，学生会造成习得性无助，更加影响孩子的学习和健康成长。

温暖润泽的倾听关系需要心里装着学生，声音是平和舒缓的，表情是舒展放松的，姿态是亲和自然的，在这样的前提下，学生体会到教师的静心，也有助于学生的学习。

因为常常催促学生，学生就没有办法静下心来，也就没有办法沉浸阅读，细细品味文本的妙趣网要保证学生的学习权，这点至关重要。

书中谈到的习得性无助、期待效应和多元智能理论，对于学生的全面发展，大有助益，多思考，多凝练。