【菊然一得】听明说愚言

“明说愚言”是南阳市西峡县第三小学于德明老师在公众号的名字，前几天听了他的一个名叫“文本解读的策略”讲座，非常精彩！

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    什么叫文本解读？于老师借用名家名句来说明：朱光潜先生――慢慢走，欣赏啊；南帆先生――沉入词语；吕叔湘――从语言出发，再回到语言。

讲座提纲

    一、文本解读的价值意义。

    二、解读文本的四种意识。

    三、文本解读的两种路径。

一、文本解读的价值意义。

      语文教师第一基本功是能够读出语文的味道，研读要依靠自己的智慧。当教师的必须要有技术，练好研究教材的基本功，把教材读“厚”把教材读“薄”（余映潮语）

二、解读文本的四种意识。

1.整体意识。2.细节意识。

3.语言意识。4.写作意识。

1.文本解读需要整体意识。

案例《鸟的天堂》渗透榕树为鸟栖居提供了条件，就可知道先写树美，再写鸟栖居。

案例《“精彩极了”和“糟糕透了”》内因是决定事物发展的主要因素。

2.文本解读需要细节意识。

案例《我的百草园》“似乎”“确凿”品味。

案例《将相和》为何脱下战袍？战袍是他战功见证。

3.文本解读需要语言意识。

案例《草原》中短句和长句结合运用。

案例《白鹭》关注散文诗。《桥》紧凑，紧张。

4.文本解读需要写作意识。

案例《跨越百年的美丽》素材为文本服务。

案例《花钟》什么花在什么时候开的？

三、文本解读的两条路径

路径一：内容：特殊句式，联读比较，文化背景，文本矛盾，文本意象。

路径二：语言形式，文本体例，选材组材，写作思路，叙述视角。

1.关注叙述的视角。

案例《黄河的主人》《天鹅的故事》

2.关注写作思路。

案例《月迹》《三打白骨精》

3.关注选材组材

案例《理想的风筝》讲故事，写板书，放风筝，追风筝。

案例《落花生》为什么种花生写略，议花生写详。

案例《田忌赛马》为什么不详写比赛过程。

案例《“精彩极了”和“糟糕透了”》为什么要详写语言。

案例《父亲、树林和鸟》为何重写语言，次写动作。

案例《再见了，亲人》为什么选取的都是女人的事例。

案例《试飞》为什么浓墨重彩地叙述试飞前的内容？

案例《回忆鲁迅先生》为何把“踢鬼”写得格外详细？

4.关注文本体例

案例《匆匆》《收藏的阳光》

5.关注语言形式

案例《少年闰土》对比，《凤辣子初见林黛玉》对话描写。

6.关注文本意象

案例《晓出净慈寺送林子方》《枫桥夜泊》

7.关注文本矛盾

案例《军神》对话描写。《看戏》

8.关注文化背景

案例《将相和》关注文化背景。案例《鱼游到纸上》

9.多文联读比较

《祖父的园子》《卖火柴的小女孩》

《题临安邸》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

《女娲补天》《夸父逐日》《天上偷来的火种》

《三打白骨精》《三顾茅庐》《三调芭蕉扇》

《鸡毛信》《小兵张嘎》《小英雄雨来》

10.关注特殊句式

案例《牧场之国》这就是真正的荷兰。

案例《珍珠鸟》真好！朋友送我一对珍珠鸟。

案例《慈母情深》我的母亲。