大单元教学——肖像描写 徐海梅

导入：从单元入手

学生齐读这三处 上传中，请稍候...

这一处肖像描写由学生单个读。错误较多

这些字学生都不认识，可见平时学生是不太注意字斟句酌，从字词入手的。

祥林嫂这一段学生比较熟悉。

老师强调：凹陷，瘦削，间或，惴惴的。

老师提问：小组讨论

梳理总结出经典作品中肖像描写的特征。

己悟：如果你是写作者，你怎么描写人物？怎么进行肖像描写？怎么能做到传神？

问题设置如何更具体更有情境？

老师板书学生总结的内容：穿着，神态，体态，气质

己悟：为什么各自写不同的肖像，这就是所谓的千人千面，人各不同。这个教学设计的目的及意义。

共性的

眼睛

从肖像引导学生分析人物性格

如“顺着眼”间或一轮等，老师再问：为什么抓住眼睛呢？折射精神世界 除了眼睛之外，祥林嫂还写了脸色，灰黑，那么王熙凤呢？粉面含春，贾宝玉的面部？色如春晓吃花，面色来看人物。男人中的女性美。

板书：外内，从头到脚，整体到局部。

老师：问肖像描写写出了什么？

生：反映了性格。

老师：请继续找通过肖像描写反映了性格的句子。

生：找了一句说过的。

老师：除了反映了性格，还写了什么

生：反映了人物的境遇命运

老师：祥林嫂能看出来境遇，那么王熙凤贾宝玉林黛玉这些人的肖像描写能看出来吗？

老师：再次回顾刚刚那个男生读贾宝玉肖像描写的为什么磕磕绊绊呢？

生：除了难，还有穿的复杂。

老师：穿的复杂，束缚的境遇，命运。不自由。（这个好）

老师总结如下

老师：问林黛玉的肖像特征能不能通过王熙凤等人来表现？

老师：似曾相识，木石前盟。引用张爱玲的哦，原来你在这里。

贾母说胡说八道。其实是真心的。（这时有点紧张，设计这个教学环节的目标是SM）

课堂活动（见PPT）

生：

生：说得很好，穿着打扮，鱼叉被染红，老师也点评了。

生：布衣，坚实的臂膀。老师点平：简笔勾勒。

生：衣服上的破洞比渔网的洞都多。胡须摇曳。

老师总结：谁的语言到位呢？如何表现肖像描写呢？最后一位同学好。

老师作业

从肖像描写入手，以此为例看看心理描写等。