植物版块教学
种子在土地的黑暗中悸动，
叶子在空气的包围中舒展，
果实在太阳的能量中成熟，
人类的精神亦在世界之光中发展。
根、叶和果实的恩赐，
养育地球上人类的生命，
当以感恩之心崇敬大自然。
——海明班植物主课颂词
回想自己学生时代学习生物、地理等自然科目的感受——所学的知识在高高的殿堂之上、需要仰视、有距离、与我的生活无关。学完了就学完了，我并没有对生物与地理产生兴趣与热情。而当我进行植物版块的备课，读到科瓦齐老师和凯瑟琳老师的教学笔记时，心中升起深深的崇敬与惊叹：原来植物学可以这样教！
回忆自己所学的生物学知识，第一个在脑海中出现的是“门纲目科属种”，不知道多少人有与我类似的记忆^_^。井井有条的，但也是冷冰冰的、碎片式的分类知识。
而华德福教育认为在小学阶段，孩子的学习要从整体到部分，从大的图景到细节。何为图景？就是通过比喻，并且是与孩子的生活体验相关的比喻，把抽象的概念转变为画面。那么孩子就容易理解所学的内容，也对所学的内容有情感联结，感到它们是亲近的、有温度的。
基于以上华德福教育的原则，华德福的植物学没有按照“门纲目科属种”的次序来教授。第一课让孩子们去感受生活中非常熟悉，熟悉到甚至不会太多留意的太阳和大地，然后我们说植物是太阳爸爸与大地妈妈的孩子，这个家庭中，还有风哥哥，雨姐姐。第二课讲述植物的生命周期，一棵植物从出生到死亡的每个阶段。
前两课给到孩子关于植物的大的图景，从第三课开始，我们按照植物的演进顺序来介绍植物：菌类就像是人类的婴儿，它总是在大地妈妈的怀抱里睡觉；藻类是刚刚学习站立的宝宝，它还没有力量自己站直，必须借助水的协助，就像学步阶段的宝宝，需要借助父母的手的扶持；地衣像同一个家庭中的两兄弟，一个长得像大地妈妈，一个长得像太阳爸爸，它们总是在一起玩耍，互相帮助……
科瓦齐老师说：“……在这个阶段，仅给予孩子像是科学或地理这样单调的知识，这对孩子内在的成长与发展毫无帮助。他们需要知识，也想得到知识，但给予知识的同时，必须要能满足他的情感、想象力及孩子内在的诗意。提供他们单调的知识，会使他们的幻想、想象力和创造力枯萎死亡。……高等或低等植物演化的概念，对孩子是无意义的。我们必须将植物种类比喻成他们的成长……从这些比喻中，孩子们接触了进化的概念（虽然我们不曾向他们提及“进化”这个词），同时也让他们感受到自身的演化与发展，而不仅只是知识。当然，这样的比喻包含了想象的成分，是诗意的类比，这确是五年级孩子所需要的。”
五年级这一年被称为“童年的心脏”，处于典型的“希腊时期”，孩子们在身体上放松、平衡、优雅、敏捷，如同希腊雕塑美的体现，在思维方面也像希腊人，想像和逻辑开始分离，开始形成独立的观点和思考，对外在世界的好奇心不断增强，开始注意到外在环境的细节，所以植物版块是引入客观观察的好时机。
孩子们四人一组，观察一株植物，大家轮流描述观察到的，包括看到的、听到的、摸到的、嗅到的等等，每组有一人做记录。孩子们在观察过程中对植物有更多的了解，也会发现同学观察到的某些细节是自己所忽略的。
也会设置一些开放性主题让孩子们进行小组讨论，例如：植物与动物的关系、植物与人类的关系、植物与人类有哪些相似之处、如果你可以变成一种植物，你希望变成什么？每次讨论，孩子们都有一些老师意想不到的角度，非常有趣。
华德福教育还有一个特点，就是在一个主题上深入，辅课尽量配合主课版块，让孩子可以用不同的方式去体验同一个主题。
晨读选取与植物相关的文章，例如描写植物的古诗“几树半天红似染，居人云是木棉花。”诗经中与植物有关的《芣苢》、《桃夭》、《樛木》等篇章，我跟孩子们说，你们学了诗经，以后再参加亲戚的婚礼，就可以表演个节目：向大家介绍《桃夭》和《樛木》的含义，然后吟诵这两篇^_^。还有名家写的植物主题的散文，最触动我的是毕淑敏的《离太阳最近的树》，孩子们也很喜欢这一篇。
写作课孩子们写诗、按照时间次序写植物、按照观察次序写植物、用第一人称写植物，等等。
水彩：
泥塑：
音乐：《蒲公英》、《苔》、《小草》等等。
在五年级，女孩的身体开始发生变化。老师会把女孩召集在一起开一次特别的会议，我们说大自然给予了世界一份珍贵的礼物——花朵，在女孩的身体里，也有一朵珍贵的花，这朵花的内部是玫瑰的颜色，它的生命周期与月亮相同。女孩的一生，也遵循着大的生命周期，每七年是一个阶段……我们的身体是与自然合一的、美好的、珍贵的。
通过这样的学习，我想，植物与孩子的生命交融在了一起，彼此滋养。
推荐给孩子的植物阅读书目：
《一粒种子的旅程》系列、《植物的奋斗》、《小蜗牛自然图画书系》系列、《给孩子的植物图鉴》、《植物变形记》。
教师备课参考书目：
《科瓦齐讲植物》、《Catherine植物研究手册》、《植物变形记》、《生命的四季》、《诗经》、《黄帝内经》、《日有所诵》、《全阅读》、《我的写作课》、《小学语文阅读与写作》、《小学生小散文100课》、《于永正：我怎样教语文》、《林明进:培养自然而然的写作力》、《人教版语文教材》。
