TFC——2020年春季学期总结
一、停课不停学
2020年是不平凡的一年，这一年的寒假特别漫长。在与疫情抗争的进程中、在无尽期盼开学的时间里，全国响应“停课不停学”的号召，掀起了网上教学的热潮，作为老师的我们也体验了当主播的感觉。
眼瞧着预定的开学日子已近，疫情的风声却依然很紧。依学校要求，全体教师要进入工作状态，外县教师甚至被要求提前返校隔离。在这特殊的情况下怎么实现开会、布置工作呢？腾讯视频会议、钉钉、企业微信等各种软件跻身而出，最后学校权衡之下选择了企业微信作为视频会议、网上教学的工具，虽然它的功能不及钉钉全面、强大，但它也能实现网上直播教学和召开教师、学生及家长视频会议的功能，而它的优点就在于学生与家长方便进入、易于实现操作。
1.第一次当主播——线上心理健康教育课
学校的第一次线上教学课程表出来了，学校给我安排的课程是心理健康教育。在疫情如此严峻的形势下，我想对学生进行心理健康教育是很有必要的。但是由于自己亦非专业、同时也缺乏相关的经验，怎么进行线上心理健康教育、选择什么教育内容让我感到有些难度。在浏览了一些公众号和网站之后，我找到了一些思路和素材，我敲定了主题——“面对疫情，如何照顾我们的心灵”，而后聚焦学生对新冠病毒肺炎的恐惧心理、由疫情新闻引起的担心、居家过久与父母的矛盾问题以及期盼开学的焦虑等心理方面，整合素材、制作好课件，直播时意想不到的收获出现了。直播前我在电脑旁早早做好准备，提前把链接发在群里，等待学生进入直播间。这一课程的直播是面向全校三个年级十二个班的学生，我想既然作为心理健康教育课，要给学生以心理调适，首先应该让学生从直播氛围中感到轻松舒适，其次鉴于学生间有我任教的学生、也有未任教的学生，故首先拉近与学生的距离也很关键。我想起自己看游戏直播的经历，相信学生也和我一样愿意看自己感兴趣、喜欢的直播，同时我也借鉴了一些网络直播互动的技巧，让学生在直播过程中有参与感，看到评论区学生写下的自己的情绪、感受、问题，我感受到这一刻的效果。直播结束后，同事给我发截图，我的这节课的观看人数达到了三百多人次，我一下子成为了学里的人气主播，自己心里也非常开心，一是因为这一新颖的直播体验确实让人感觉良好，其次也是因为自己精心准备的课达到了意想不到的效果，我深深感受到学生们在疫情下的焦虑是真实存在的，是需要被关心的，同时也是需要平台宣泄、释放的。这让我坚定了上好下一次心理健康教育课的信心。
第二次心理健康教育课又面临着主题的选择了。我当时心中有一个想法，想给学生上一系列的性教育课程，于是和几个要好的同事提了这个想法，大家对这一主题表示很担忧，觉得会产生不好的影响，于是我放弃了这一主题，转而选择所谓的正轨的主题。
2.线上教学的感悟
两周之后，学校对线上教学的安排进行了调整，要求分班进行线上教学。于是我的中心由心理健康教育转到了英语学科教学上来了。在这一过程中，我也收获不少。首先是对工具的利用，绞尽脑汁创造直播条件——手机、电脑齐上阵；其次是认识到信息技术的强大，在有教育需求的地方就有创新：直播软件、批改作业的小程序如雨后春笋般，仿佛一夜之间涌出，而且功能齐全，这些小程序能自动统计交作业人数、优秀率，显示迟交的名单，还有一键提醒功能。当然，作业总是会有同学未完成，这可能是条件不足导致的客观原因，也是直播教学切实存在的弊端，老师与学生之间隔着屏幕的距离，使教师失去了根据学生的实时反映判断学习效果和有效督促学业的条件。所以，线上教学是疫情这一特殊情况下的最佳选择，但是在这之外，它只能作为课堂教学的有效补充，而永远替代不了传统的学校课堂教学。
二、 “6+8”学期
接到通知，4月7日，高三、初三年级要率先开学了。学校紧张的做着各种疫情防控的准备，包括各种防控物资的准备：体温枪、洗手液、口罩，隔离室的布置、食堂分餐的餐具，划好活动区域、地面标识，我们所有老师在开学前参与了开学疫情防控模拟，一切准备就绪，迎接开学。
1. 口罩后面是一张圆圆的苹果脸
还是这个不平凡的一年，决定着我们也迎来了一个6+8的特殊学期。为了赶上教学进度，教育局规定周六也要延长上课，同时每天的课时由原来的7节增至8节。此外，课堂上最大的亮点便是走进教室，学生们齐刷刷的戴着口罩，留下的就只有眼神的交流和心灵的碰撞了。因为戴口罩也发生了一个趣事，九一班新转来一位同学，网课期间我就被她字迹工整美观的作业所吸引，暗暗窃喜班上来了一位学霸。但是我发现她性格内向，平时在课堂上也不善于表达，我对她的印象就只是扎着的高马尾和一副圆框眼镜，猜测这口罩背后应该是个瓜子脸吧。过了许久的某一天，在校外碰到一短发姑娘跟我打招呼，我愣是没反应过来，这就是那位新同学啊，原来口罩后面是一张圆圆的苹果脸。
戴口罩是疫情防控的有效阻隔途径，但是也对上课有一定的影响，尤其是对像我这样的戴眼镜的老师而言，镜片随着呼吸很快模糊，有时候偶尔偷偷拉下口罩透口气，又不得不戴上，有四十多双眼睛注视着我，监督着我，不得不做好榜样啊。
2. 将闲聊变成有用信息
这6+8的节奏既紧又快，老师们和学生都感觉压力很大，短短的一天休息变得异常珍贵而又转瞬即逝。虽然在六月初恢复了双休，但是作为九年级的老师我并没有享受到这一待遇，欣慰的是，这一学期，学生们发生了些许变化。我接手的两个班，一班和二班，论成绩一班好于二班许多，但两个班的学生都各有其特点。还记得在网课期间，就从学生在群里的闲聊中看到某一成绩中下的同学表示了来期努力学习的愿望，表示资料书都买好了，决定好好奋斗。这些信息便被我收入囊中，因为我接受到了一个学生表露的真诚的学习愿望，一个有真诚学习愿望的人，更需要激励和帮助，只有在内驱力的推动下再辅以老师的推动，才会走的更远。开学后，当我把在群里留意到的小细节再次描述出来时，当事学生有被表扬的感觉，同时，她的这一事迹也成为我在班上树立的典范，激起更多像她一样的学生的内在学习动力。
3.表扬对学生的作用胜于批评，批评又胜于不闻不问
表扬对学生的作用胜于批评，批评又胜于不闻不问。表扬运用得当往往会发挥出巨大的魔力。但是表扬也要遵循一定的原则，其中之一就是具体、及时。这就要求老师要善于发现，对学生的行为给予及时的评价，同时连续的表扬也会强化学生的具体行为，这一作用就体现在了学生W身上。W平时上课很认真，但是英语成绩却一直只有三四十分。一次，在课上带学生记单词（一般碰到重要的或者较长的单词我会在课上利用音节带领学生一起记忆），我将我的发现讲了出来：全班只有W同学一个人边念边用手指写单词，这个方法加深了记忆，说明他很认真很用心。我发现他的脸上露出开心的笑容。在后面的学习过程中，我经常不忘和W说上一句：这次听写不错啊（批改时有意记住他对的个数并在反馈给他），接着令我感动的一幕出现了，某一周早上我值班，同组的老师无意间说道：这个学生这么用功，手上捧一本英语书在看。我抬头一看，这不正是W同学吗，一次次的表扬激起了他学习的兴趣和热情，甚至我感觉他内向的性格也在逐渐变得阳光、见面时脸上总会挂着笑容。很庆幸，W最后的英语成绩由最初的三四十分提升到了最后的八十几分，为他的努力打CALL.
同样，表扬对于平时不认真的同学也能发生质的变化。Q同学几乎是属于被我忽略的群体，平时表现里没有学习欲望、学习成绩也差，我似乎自然而然没有倾注精力关注这些学生的学习。一次偶然的机会，点到Q同学读课本里的一段句子，令我惊讶的是，他读的声音洪亮、几乎没有发音问题，远比一些所谓的成绩好的学生表现的更大方。我当众表扬了他的表现，心里也在暗自反省，我缺乏对全体同学的关注，一些学生在课堂上没有得到自我展示以至于我对他们的真实水平了解不清楚，是我的不闻不问造成了他们没有被早一些发掘。经过这一次，我用心留意了成绩位于后半部分的学生里确实存在着有一定的底子但是遇到困难放弃学习的或者底子差但是学习能力强的学生，想办法激活他们的学习愿望，也是我在课堂上应该做到的。
4.小先生制——结对帮扶
写作是英语教学的一大难点，也是学生们非常薄弱的部分。很多学生写不了一个完整的句子，或者英文表达里的中式思维非常严重，于是我便挑选了中等成绩的20位左右的学生，当面进行简单作文的修改。在完成这二十几个作文批改之后，已经花费了很多的时间和精力，可以说效果虽好但是效率不高。正在发愁后面20几位学生的写作应该如何指导时，突然想到可以让这些已经知道过的学生作为“小先生”去辅导同学。于是我拿了一个纸箱子到教室，要求我已经辅导的学生每个人拿一张纸条，将自己的名字写上并放入纸箱，学生们不知道我要干什么，一脸好奇不停再问。写完名字之后，我让没有被辅导的学生每人上来抽一张纸条，并念出来让双方记住，最后我宣布：被抽到的学生就是师傅，一一结对形成师徒关系，并要求师傅在规定时间内辅导徒弟完成这次的简单作文，随后我让课代表将师徒的名单整理出来公示。学生们总是对新方法、新形式充满热情。学生的辅导更加严格、认真，有些师傅碰到了“笨徒弟”，表现的相当有耐心，所以有成功解决问题的，也有“师傅”急的掉眼泪，跑来告诉我说已经竭尽全力但是辅导不了，这些个别情况我会安慰好“师傅”，与他商量解决办法。还记得一次，我外出前布置了一个背诵任务，要求“师傅们”当天完成，“徒弟们”可以多一天时间记忆，然而等我两天后回来一检查，“徒弟们”几乎没有完成任务。于是乎，我要求：只要徒弟没过关，师傅留下一起背书，这下子师傅们急了，可想而知他们会多竭尽全力去督促自己的“徒弟”完成任务。在这些时刻结对帮扶对学生起到了大于老师的作用，学生之间的同伴学习是一种有效且易于被学生接受的学习方式，包括多人小组合作学习、结对帮扶式的学习，这些方法我在教学过程中虽然有意识偶尔使用到，但却还没有形成一个成制度、系统的方法，在今后的教学之中，需要更多的实践探索。
5.创造出值得自己崇拜的学生
小田同学是均中公认的学霸，甚至应该说是学神级别的人物。我喜欢她更多的不是因为学习成绩的优异，而是她身上散发出的许多美好的品质：对待老师总是大方而有礼貌、表达观点逻辑清晰而又独特新颖、对待同学善良且乐助，她的见识和思维给人感觉高出同校学生，是一位灵魂散发着香气的女孩儿。毕业之际，她写了一封长信给我，告诉我是我坚定了她报考一师的信仰。原来在她的眼里，我的课堂传达了很多的信息：自信、温柔、不怒自威、包容、对学生一视同仁，我也是一位“什么都会”的师范生，用小田同学的话讲就是：会唱歌、会书法、会打球、英语口语好、数学好、演讲好，这些美好的词汇用在了我的身上让我感动万分，同时也让我讶异，第一次切身感受到教师对学生的影响是如此广泛。师者：传道授业解惑者也，我第一次真正静下来思考教师的言传身教的重要性。恰好看到陶行知先生的一句话：教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。都说青出于蓝而胜于蓝，在师生关系上我们就如后浪和前浪，能引领、影响一批批后浪，让之激荡出绚丽的浪花，前浪的使命至已。
三、临渊羡鱼，不如退而结网
“临渊羡鱼，不如退而结网”这句话比喻只有愿望而没有措施，对事情是毫无好处的。到今年是我毕业工作的第三年了，对于职业美好前景的向往常常和现实的工作现状发生激烈的冲突，身边的朋友、同学有一成不变的，有在当前的教育岗位小有成就的，也有考研、考编成功转而实现不一样的生活状态的。我想在这个时候告诉自己，最好的心境和办法就是：退而结网。观察别人的替代性经验终究是理想层面的，而理想必须有行动的支撑，才有成为现实性的可能。结好一张大网，等待临渊而渔的时机吧！
四、写在最后的话
不知不觉，两年的时间过去了，我从TFC毕业，从成员转而成为了校友。有时候看到同一届成员们的一些教学实践是那么的优秀，她们或是展示自己的、学生的一些成果，或是将这些实践转化成文字发表在萤火虫上，我为他们感到自豪的同时常常表示内疚，自己没有做出什么引人注目的举动，在教育的岗位上平平庸庸，辜负了TFC对我的培养，远离了成为“促进教育公平的领导者”这一目标。
两年来，真的非常感谢组织提供的每一次机会，细细回顾：从北京的岗前培训——长沙县七中游学——长沙寒假培训——厦门暑期外训——-郴州中期游学——南京寒假培训，每一次学习都伴随着教育理论的提升、教育眼界的扩充、教育观念的革新的收获，有名师的课程学习、有同行伙伴的交流，每一次的学习都是身心愉快的过程。在教育这条路上遇见TFC是对我最大的奖赏。而TFC这两年的指引，也让我自己渐渐独立起来，虽然已经毕业，但是听过的课、走过的路、交流过的思想继续保持在我的脑海里，无知时告诉我要学习，迷茫时告诉我要交流，实践后告诉我要反思、写作。保持一颗成长的心态，学会寻找自己的成长途径，我的教育之路还很漫长，我想借用行知教育集团的一句话：未来还能更精彩！
